来学校时间不长，有一个感觉，学校孩子不太活跃，比较内向一些。连续三个下午的“托管精品课程超市”展示活动刷新了我的认知。
开始安排我致辞是很为难的，因为现场不仅有家长，还有学生，但大多数是孩子，面对不同听众，讲话的语气角度是不同的，因此，为了吸引学生关注，我讲话加了两个问题，原来也没指望有多少学生响应，但现场学生参与很积极，两个问题本可以再引申一些效果会更好，但考虑下面的展示活动，只好简单刹住讲正题。而在课程展示环节，机构为了烘托气氛，提高学生关注度，加了学生现场参与互动环节，本来我还担心会冷场，结果却是响应热烈，参与积极性颇高。尤其是模特走步和语言模仿，不管是否有参加专业培训经历，孩子都是积极主动参与，虽然大部分效果很是一般，但这种强烈参与意识应该给与高度肯定，这也看出每个孩子内心都有强烈的自我实现的需要。对孩子，我们要重新认知了。
马斯洛的需求层次结构告诉我们：人的需求共分五级，从层次结构的底部向上，分别为：生理（食物和衣服），安全（工作保障），社交需要（友谊），尊重和自我实现。尊重和自我实现是人最高层次的需要。每个人都有自我实现的需要，孩子也是。每个孩子都需要自我实现，活出他想要活出的状态。
苏霍姆林斯基说：“人的内心里有种根深蒂固的需要，总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣,这种需求就会逐渐消失,求知兴趣也与之道熄灭。”日常教学中有一个普遍现象我们可能都知道，随着年龄增长，学生上课主动举手发言的越来越少。难道随着年龄增长，学生自我实现欲望降低了？或者说消失了？我想答案应该是否定的，一个人不管年龄多大，其潜意识里都有尊重和自我实现的需要。之所以会出现主动表现变少，其根本原因正如苏氏所说，缺少机会，兴趣逐渐淡化。
新课程方案提出学生要：乐学善学，勤于思考，保持好奇心与求知欲，形成良好的学习习惯，初步掌握适应现代化社会所需要的知识与技能，具有学会学习的能力。乐于提问，敢于质疑，学会在真实情境中发现问题、解决问题，具有探究能力和创新精神。这些都要求我们在教学中，要转变思想，从过去重点关注教转向关注学生的学，给学生创造更多“学”的机会，相信学生，利用学生，发展学生，成就学生。正所谓只有在水中才能学会游泳一样，我们只有给学生创造更多主动学习机会，学生才会变得乐学善学。
