关键提示：新课标词汇要求增加、学业水平考试省级教育部门命题
3、课程目标的变与不变2022版新课标分三部分：核心素养内涵、总目标、学段目标；而2011版只有两部分总目标、分级目标。
2022版核心素养内涵中定义了什么核心素养以及核心素养所包含的方面。核心素养就是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。四个方面之间语言能力是基础要素，文化意识体现价值取向，思维品质反映心智特征，学习能力是核心素养发展的关键。四者相互渗透，融合互动，协同发展。
两个版本在总目标上也有了较大差异。2011版课程标准总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。其中综合运用能力建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的基础之上，它构成了英语课程的总目标。
2022版课程标准的总目标则是从核心素养的角度提出了四个方面：发展语言能力、培养文化意识、提升思维品质、提高学习能力。
发展语言能力是指在感知、体验、积累和运用等语言实践活动中认识英语和汉语的异同，逐步形成语言意识，积累语言经验，进行有意义的沟通和交流。
培养文化意识则是能够了解不同国家的优秀文明成果、发展跨文化沟通与交流的能力，形成健康向上的审美观和正确的价值观；加深对中华文化的理解和认同，树立国际事业，坚定文化自信。
提升思维品质能够在语言学习中发展思维，在思维发展中推进语言学习；从多视角观察认识世界、看待事物，有理有据表达观点；逐步发展逻辑思维、辩证思维和创新思维，使思维体现一定的敏捷性、灵活性、创造性、批判性和深刻性。
提高学习能力能够树立正确的学习目标，保持学习兴趣、主动参与语言实践活动；在学习中注意倾听、乐于交流，大胆尝试；学会自主探究，合作互助；学会反思和评价学习进展，调整学习方式；自我管理，提高学习效率。乐学善学。
显然，2022版的新课标总目标在能力要求上更加多元化，而不仅仅是综合语言运用能力。
在学段目标上2022版比2011版课程标准做较大的调整：2022版义务教育英语课程分为三个学段：3-4年级学段为一级，5-6年级学段为二级，7-9年级学段为三级。各学段目标之间具有连续性、顺序性和进阶性。
2011版义务教育英语课程则分为五级。可惜的是该版课程分级目标并没有具体说明每个级别所对应的年级。我们只能从附录以及只言片语中判断：一级为3-4年级、二级为5-6年级、三级为7年级、四级为8年级、五级为9年级。
另，2022版课程标准在本章本节中从语言能力学段目标、文化意识学段目标、思维品质学段目标、学习能力学段目标详细说明了每一级具体应达到的目标要求。在语言能力学段目标中分为三部分：感知与积累、习得与建构、表达与交流；在文化意识学段目标中则分为：比较与判断、调适与沟通、感悟与内化；在思维品质学段目标中分为观察与辨析、归纳与推断、批判与创新；在学习能力学段目标中分为乐学与善学、选择与调整、合作与探究。每一部分都给出了详细的目标说明。
而2011年版课程标准在课程标准中对五级只给出了总体的目标描述。然后单设一章分级标准，对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略分别描述。其中语言技能五个级别均作具体描述、而语言知识、情感态度、学习策略、文化意识只给出了二级和五级的描述。
4、课程内容和学业质量的变与不变在2022版课程标准中课程内容和学业质量是两个不同的章节，也是2011版课程标准中所没有的。
课程内容
在2022课标课程内容的开篇说明中，首先介绍了义务教育英语课程内容的构成：主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略。课程围绕这些要素推动核心素养在义务教育过程中的持续发展。
其次讲述了课程内容六要素的关系：主题具有联结和统领作用，提供语境范畴；语篇承载表达主题的语言知识和文化知识，提供文体素材；语言知识为语篇构成、意义表达提供语言要素；文化知识为学生奠定人文底蕴、培养科学精神、形成良好品格和正确的价值观提供内容资源；语言技能为学生获取信息、建构知识、表达思想、交流情感提供途径；学习策略为学生提高学习效率、提升学习效果提供了具体的方式方法。
最后讲述了课程内容的三级呈现，为了兼顾小学英语开设起始年级的区域差异，设置了“预备级”和“级别 ”。
接着2022版课程标准从内容要求、教学提示两部分进行详细说明。
在内容要求方面 2022版课标从主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六个方面分别讲述了一、二、三级的具体内容。主题方面规定每级都要从人与自我、人与社会、人与自然三部分选择课程内容；语篇方面则规定从连续性文本（对话、访谈、记叙文、说明文、应用文、议论文、歌曲、歌谣、韵文等）和非连续性文本（图表、图示、网页、广告等）中选择素材。同时语篇类型也兼顾口语和书面语，涉及文字、音频、视频、数码等模态。语篇类型要体现基础性、通用性和适宜性。语言知识方面则从语音、词汇、语法、语篇和语用知识几个角度说明了不同级别的内容要求。
值得一提的是，在词汇方面2022版课标二级即小学毕业，要求能初步运用500个左右单词，就规定的主题进行交流与表达，另外还可以根据实际接触三级词汇和相关主题范围内的100-300个单词以及习惯用语或固定搭配。
这与2011版二级（小学毕业）词汇要求略有不同：学习有关话题范围内的600-700个单词和50个左右的习惯用语，并能初步运用400个左右的单词表达二级规定的相应话题。
显然2022年课标在词汇要求上比2011年课标有所提高。
同样2022年课标三级（初中毕业）词汇要求是围绕相关主题学习并使用约1600个单词进行交流与表达，另外根据实际接触并学习主体范围内100-300个单词，以及一定数量的习惯用语或固定搭配；同时2022年课标也对“三级 ”提出了词汇要求：围绕相关主题学习并使用约1800个单词进行交流与表达，另外根据实际接触并学习主体范围内约200个单词，以及一定数量的习惯用语或固定搭配。
在教学提示方面 2022年课标分别从预备级、一级、二级和三级上对教师提出了教学要求和指导意见。
学业质量
上面提到2022版课程标准中学业质量这一章节，也是2011版课程标准中所没有的。该章节先是说明了学业质量的内涵，然后描述了一至三级学业质量的标准。
5、课程实施的变与不变2022版课程标准和2011版课程标准均有课程实施的具体要求。只不过22版课标称作课程实施，11版课标直接写作实施建议。两个课标均从教学建议、评价建议、教材编写建议、课程开发与利用建议分别做了说明。2022版课标在这四方面的说明更为具体、实用、针对性强。
需要提出的是学业水平考试，在考试性质和目的上，2022版课程标准强调由省级教育行政部门组织实施考试，旨在检测和衡量学生在义务教育阶段结束时的学业成就，为判断学生是否达到国家规定的毕业要求提供主要依据，为高一级学校招生录取提供重要依据。这是否意味着今后初中毕业均要参加省级教育部门组织的学业水平考试呢？
6、附录方面的变与不变
（全文完）
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