分析课文前，先阅读课文↓↓↓
《夏天里的成长》原文
夏天是万物迅速生长的季节。
生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。你在豆棚瓜架上看绿蔓，一天可以长出几寸;你到竹子林、高粱地里听声音,在叭叭的声响里，一夜可以多出半节。昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。一块白石头，几天不见，就长满了苔藓;一片黄泥土，几天不见，就变成了草坪菜畦。邻家的小猫小狗小鸡小鸭，个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大。
草长，树木长，山是一天一天地变丰满的。稻秧长，甘蔗长，地是一天一天地高起来。水长，瀑布长，河也是一天一天地变宽变深。俗话说:“不热不长，不热不大。’’随着太阳威力的增加，温度的增加，什么都在长。最热的时候，连铁路的铁轨也长，把接茬地方的缝儿几乎填满。柏油路也软绵绵的，像是高起来。
一过夏天，小学生有的成了中学生，中学生有的成了大学生。升级、跳班，快点儿，慢点儿，总是要长。北方农家的谚语说:“六月六，看谷秀。”又说:“处暑不出头，割谷喂老牛。”农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有收成的希望。人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。
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本文作者梁容若，选作课文时有改动
课时安排：2课时
第一课时
教学目标
知识与能力目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，明确文章的中心意思。
2.会写9个生字，找出课文的中心句，理解为什么说“夏天是万物长大的时期。
3.理清课文脉络，大致了解作者是从哪几个方面来阐述夏天是万物迅速生长的季节的。
过程与方法目标：
有感情地朗读课文，合作探究，理解为什么说夏天是万物长大的时期。
情感态度与价值观目标：
体会作者的表达特点。明白最后一句话的含义，明白人一定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。
教学难点：
通过阅读，理解为什么说“夏天是万物长大的时期。”了解作者写作的顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
教师：同学们，都知道春天是万物复苏的季节，那我们知道夏天是什么季节吗？
学生讨论。
教师：夏天很热，是万物生长的季节。因为热胀冷缩，万物需要热量。你们先读课文感受一下。
二、初读课文，检测预习
1.学生自由朗读课文，出示阅读要求。
读准字音，遇到不理解的词语先圈起来，再把词语放进句子中多读几次。遇到读不懂的句子先画出来。
2.课件出示词语，指名读，正音，小组内交流词语的意思，教师巡视中予以指导。
迅速 跳跃 豆棚 绿蔓 苞蕾 苔藓 菜畦 草坪 甘蔗 瀑布 缝隙 铁轨 割谷 活生生 软绵绵 谚语
教师邀请学生读，师生共同评价。
教师指导识字方法：
根据形旁归类识字：“苞、蕾、苔、藓、蔗”都是草字头，与植物有关。
教师指导学习ABB式结构的词语：
“活生生”和“软绵绵”都是ABB式结构的词语。其他ABB式结构的词语还有亮晶晶、绿油油、黄澄澄、白花花、红彤彤、白茫茫……
3.小组合作，再次朗读课文，感受课文的美。
教师：同学们，虽然这篇课文篇幅较短，但涉及的描写对象非常多，你们多读几遍，对整篇课文就能很好地理解了。
三、再读课文，整体感知
1.课件出示学习提示。默读课文，思考下面的问题。
（1）你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗？
（2）围绕这一中心句，作者写了哪些事物？请在文中标示出来。
邀请学生回答：
中心句：夏天是万物迅速生长的季节。全文都是围绕这句话来写的。
方法指导：寻找文章中心句的方法。
教师明确：中心句是指文章中处于中心地位的句子，它在全文中起主导作用，是文中最重要的句子。“找中心句”也是概括段意的一种方法，有些文章的段落就是围绕中心句写的。我们在阅读时找准了中心句，也就是把握了一篇文章或者一段话的主要内容。
依次邀请学生回答。
教师补充：要求做笔记，如何找中心句呢？常见的方法有以下几种：
1、从题目去找。题目是文章的眼睛，往往有的题目就是中心句。
2、从总起句去找。文章开头的总起句一般揭示了全文内容。
3、从结尾去找。有些文章的结尾往往总结全文，点明中心。
4、从反复句中去找。有的文章为了突出某种意思并给读者留下深刻的印象，将某句话在文中反复出现，这句反复出现的话往往就是文章的中心句。
5、从议论句中去找。文中议论处往往透露出文章的中心，因此，议论句中的关键句就是中心句。
6、从富有哲理性的句子中去找。有的句子很有哲理性，这个句子往往揭示了文章的中心。
学生再次朗读课文。
教师总结：本文表达了作者喜爱夏天，夏天非常热烈，在火热的夏天里，万物充满生机。尽管有时炽热的太阳会把大地烘烤得蔫头耷脑的，但夏天的雨也很热烈，一场大雨就能把暑热冲刷得干干净净。夏天就是这样一个丰富多彩、充满激情的季节，在这样的季节里万物迅速生长着，就怕错过这个好时节。那从万物的成长中我们又能学到些什么呢？下节课我们再去仔细品读，好好感知。
2.引导学生交流收获。
（1）自由交流并积累学习方法。
（2）背诵文中自己喜欢的词语和句子。
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