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张鲲 吴晓威
摘要：九年级教学中非常重要的一个环节就是语法专项复习，然大多数这类课都是所有的知识点全部过一遍，无论学生掌握的情况如何，这一点与新授课基本上没有区别，这就导致了复习课针对性不强，效率低下，浪费时间这一现象。没有教学研究的课堂是懒课低效课。笔者力图通过本文及一节数词语法专题课中出现的问题探讨，通过对师生教情学情等进行问卷调研，再根据调研情况制定相应的教学步骤，力图通过多文本复现达高效的九年级语法专题复习课教学效果。
关键词：语法专题复习课；多文本复现；课例；教学研究
一、引言
中考复习是义务教育英语九年级阶段非常重要的一个环节，九年级教材教学结束后，中考复习紧随其后，有效的中考复习源于每节有效的复习课。九年级的教学基本上是分为四个阶段：一是九年级教材教学阶段，二是第一轮复习阶段（通常称为过教材阶段，例如人教版教材，一共五本：七年级上下，八年级上下，九年级全一册）；三是第二轮复习阶段（过各种专题，一般以语法专题为主）；四是做题阶段（模拟及各种检测为主）。本文因为篇幅有限，只涉及第三阶段九年级语法专题复习课，即第二轮复习阶段的一节语法数词专题的复习课，并以此节课为例来分析九年级的语法专题复习教学中的一些问题。
二、九年级语法专题复习课的教学要点定位
所有的复习课，包括语法专题复习课在内，其核心要素都是查漏补缺，学生对专题知识内容与能力掌握方面的缺和漏，应当是复习课最为重要的元素。有效的复习教学应当首先来源于有效的教学内容。学生会的、掌握的很好的部分不用教，也不必教，而且在复习时间紧，任务重的情况下，是不能再作为教学或者学习目标的，会浪费很多时间。知识与能力盲点、弱点的不到突出关注与训练的九年级复习课，可以视为无效教学；相反学生不会的，掌握不好的部分才应当是每节复习课的教学内容。所以确定教学内容，或者教学目标，亦或者是设定学习目标等，都要根据学生的学情来进行判断。
三、目标方面的问题与分析
以下是一节数词复习课的学习目标。
首先学习目标是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的，具体的表述，它主要描述学习者通过学习以后预期产生的行为变化。参照学习目标的定义，仔细研读数词复习课的学习目标如下。
目标1：通过本节课的复习，学会正确使用基数词和序数词。本节课学习目标比较的模糊，不够具体,可检测性比较弱；“学会正确使用基数词和序数词”这一目标的可检测性不够强，概念太宽泛,因为学习的具体内容在学习目标中没有详细说明，而一节课的教学时间是40分钟，时间是有限的，要重点解决什么具体问题，让学生重点掌握和巩固什么具体的知识点，要作明确的定位，否则老师的教学目标不明晰，到结课时，没有具体要检测的教学目标内容，也就无法具体检测学生的达成情况如何。
目标2：通过本节课的复习，学会运用所学知识描述日常生活中与数字相关的内容。这同样也是一个模糊的学习目标，具体哪些知识，哪些具体的描述日常生活中与数字相关的内容等都没有指出。这类模糊的学习目标是无法进行知识与能力的具体的检测的。
四、导入环节的问题及分析
教师在教学导入环节问学生：还有多少天中考？一天多少小时？总计离中考还有多少小时?学生回答了三个数字:87天,24小时,2088小时。显然，这节复习课的导入环节基与新课导入没有任何的差异。这三个数字并非学生在数词专题这一知识模块的学习盲点、弱点和重点，除了与数字有关联外，没能体现出九年级复习课中数词复习教学的任何有别于新授课的任何特点。针对这一节复习课，以及以上的复习课的要点定位，笔者首先做了如下的学情、教情调研:
（一）教情调研
全省教研活动中，来自全省参加教研培训的教师（至少教过一轮七八九年级的老师），共计145人，其中有11人属于年轻教师，没有经过完整的三年初中英语教学。先在符合要求的的145名教师中做了一份教情调研。
以下是四份任选教师问卷答卷图片：
做教师问卷调研时，第一点是限制参加问卷调研的老师至少要是有过七八九三个年级的教学经历的老师，保证答卷的老师对学生，对中考，对教学的重点、难点等都有比较客观的认识以及了解。以保证问卷结果的客观性；第二点是要求3人一个小组讨论后答卷，这样就可以避免个人的偏差。问卷数据统计如下：
根据问卷1，教情问卷，的出一个结论：汇总参与教研的老师们们的意见，共有18个基础词学生掌握不是很好，这18个基数词是：three, four, eleven, twelve, thirteen, fourteen, fifteen, eighteen, nineteen, twenty, twenty-one(连字符易丢)，thirty, forty, fifty, eighty, ninety, hundred, thousand, million; 有15个左右的序数词学生掌握不是很好，这15个序数词是：First, second, third, fourth, fifth, eighth, ninth, twelfth, fourteenth, fifteenth, twentieth, twenty-first, thirtieth, fortieth, ninetieth。统计之后，根据这一统计情况，再做一张学生的学情分析调研。进一步确定数词这一语法专题中学生的盲点弱点，即九年级复习课的重点。
（二）学情调研
抽两所实验校九年级的学生共712名，做相应的学情调研如下。
根据表4.2.2问卷2学情调研的统计结果，这张测试卷的出错率非常的高；基数词部分总分是57分，基数词部分答对80%题目的学生，即的分45.6分以上的学生只占 31 %；答对50%题的学生，即的分在28.5分以上（含28.5分）只占参测总人数的49 %。这说明老师们对数词专题复习中学生在基数词掌握上的盲点弱点的判断比较准确。与学情基本吻合。同时根据统计数据，其中老师们认为学生掌握不太好的three,four,eleven这三个基数词，学生的正答率很高，与老师的难点预估不吻合，不属于基数词的知识盲点和难点，可以从本专题教学重点内容中去掉。
序数词部分总分是45分，序数词部分答对80%题目的学生，即的分在36分以上（含36分）的学生只占参测总人数的 34 %；答对50%题的学生，即的分在22.5分以上（含22.5分）只占参测总人数的 47%。这说明老师们对数词专题复习中学生的在序数词掌握上的盲点弱点的判断比较准确。与学情基本吻合。同时根据统计数据，其中老师们认为学生掌握不太好的first,second,third这三个序数词学生的正答率很高，与老师的难点预估不吻合，不属于序数词的知识盲点和难点，可以从本专题教学重点内容中去掉。
根据问卷1和问卷2统计的结果，可以确定本节九年级数词复习专题课中，学生和老师们都认为以下15个基数词和12个序数词是在拼写和应用上有问题的重点数词。这些就是我们在前文提到的九年级数词专题教学中的缺和漏，是教学的盲点，难点和教学的重点。
根据表3统计的结果和表4，18个基数词中去掉了three, four, eleven这三个词，留下15个学生容易出错的基数词，出错率从高到低排序为million, thousand, hundred, forty, ninety, nineteen, fourteen, thirteen, fifteen, twelve, twenty-one, thirty, fifty, eighty, twenty。15个序数词中去掉了first, second, third;留下12个学生容易出错的序数词，出错率从高到低排序为：ninetieth, thirtieth, twelfth, fortieth, twentieth, fifteenth,fourteenth, fourth, fifth, eighth, ninth, twenty-first。根据以上的排序，可以确定数词专题复习教学的难点，重点，并据此设计相应的教学环节。
五、教学环节中的问题与分析
（一）教学环节设计低效或者无效
教学环节的设计应当是为了达成教学目标而设计的，每一个教学环节一定是对应着相应的教学目标或者学习目标而设计，上图的两个环节3张PPT中，第一张PPT是导入环节后的group work,内容是要求学生讨论daily life,四个学生一个小组，每个小组涉及到4个表示时间的数字；第2和第3张PPT是接下来的一个教学环节：听力部分，要求学生填空，一共是10个空，即涉及到10个数字；前三张PPT上面合计出现了14个数字，但是只有3到5个数字是前文梳理出的学生最有问题的那15个基数词；而且全部是基数词，另外的12个学生拼写和应用都存在很大问题的序数词根本就没有出现；如果根据夲课原来的学习目标来判断，这14个数词的确是属于数词的范畴，但是针对九年级的复习课，根据我们调研后修订的学习目标来看，以上的这两个环节非常的低效，教学重点难点的覆盖率非常低，造成本节复习课教学的容量不达标，而且设计的目的性不明确，到底要解决什么问题，让学生生成什么能力，完全无法体现复习课的查漏补缺的特点。按照数据估算，最多涉及到4个重点基数词，那么在本节的重点教学的15个基数词里，只占到了26.7%，也就是说前面环节涉及基数词的教学内容，这节课只完成了26.7%，而且不突出，且停留在认知阶段，还没有上升到综合语言应用能力阶段。而这一点恰恰是初中学业水平考试的要求，即中考的要求。所以以上两个环节的设计低效，量小，重点不突出，难点没有突破，且局限于语言的认知记忆阶段，没有上升到应当有的语言综合应用阶段。
（二）教学中PPT的使用问题及分析
图5.2.1 教学环节4-7
第4、5、6和7这4张PPT虽然也是关于数词在生活中的具体应用，而且是复习数词使用的内容。然而本节课中老师又讲了一遍第4张PPT中的时间逆读法的规则，和学生一起又把第5第6第7张PPT中相关的数词全部复数了一遍，教学方法与新课豪无差异。这4张PPT没有问题，关键是在不同的课时，不同的教学段，要有不同的使用方法。如第4张时间逆读法则，学生是学过的，老师再讲，学生容易厌倦，而且老师也发现不了学生到底掌握的如何，这一张可以直接全部呈现给学生，让学生自己总结，老师对学生掌握不好的部分讲解，并提前准备一些相关的练习，那个地方有问题，就针对性的进行练习，做到教学难点的突破与教学重点的突出；再如第5第6和第7张PPT，涉及到了基数词的复习，前文调研提到的16个学生掌握不好的16个序数词是重点要突破的教学要点，那么，5、6和7这3张PPT应当是把学生会的基数词直接在PPT上先填写好，把学生容易出错的，有问题的那些序数词的挖空，让学生填写。一省去了很多的时间，二做到了重点突出，三落实到笔头；这样的教学才能给学生以较为深刻的印象。
（三）教学中忽视教学环节的梯度性和逻辑性
以上的6张PPT中第8张和第11张是有关于语法变化法则的，这个在夲课都是由老师直接给学生的，这个口诀和规则总结的都很好，但是首先第8张PPT放的顺序不对，作为复习课，教学环节的梯度更为重要，因为是学生学过的内容，所以应当是在复习序数词时最先出现，并且口诀挖空，让学生自己复结，这样做可以挖掘出学生对序数词掌握的程度。例如第8张可以做如下变化：基数词，有规律，末尾加上______;一二三，特殊记。8加___,9去_____; ve要用_____替，以y结尾变____; 后跟_____莫迟疑。若想表述几十几，只变___就可以；序数词表顺序，一般需加_____。
在填写过程中，每个学生都能发现自己填写不出的地方，之后老师再给出完整的口诀时，学生就很容易聚焦到自己不会的部分，也就是每个学生在规则上的漏和缺的地方，从而做到重点突出。第11张的顺序虽然是对的，也是存在和第8张同样的问题。
第9和第10张PPT复习的是日期中的年月日，和第6张PPT的内容等是一致的，第6张是练习拼写、识记等基础知识，第9张是练习语言综合能力，从逻辑上是属于一个类别的两个不同梯度性练习，中间隔了个第8张口诀，说明老师忽视教学环节的梯度性和逻辑性，而好的梯度和很强的逻辑性往往可以带来好的教学效果。第12和第13张PPT的练习也存在梯度和逻辑上的问题。
（四）九年级复习课布置课堂练习随意性有余科学性不足
1.练习的设计与本课相关的知识点的相关率偏低
首先，每节课结束时安排的练习的布置最好是本节课所学内容的一个综合语言应用的组合呈现与检测。用于巩固和检验学生本节课知识和能力的掌握情况，就本节课的学习目标与教学内容（基数词，序数词，表时间的词，分数，年月日）,课堂练习所涉及到的只是其中的表示时间的数字这唯一的一部分，从覆盖的知识面来说，只是本课涉及内容：基数词，序数词，表时间的词，分数，年月日等这五大块内容中的一块，即练习的内容只是本节课涉及内容的20%，这个比例明显不够，显然练习的设计不够全面和具体，无法反映出整节复习课学生掌握的情况。
2.没有体现出本节课知识点的盲点和能力薄弱环节的突破
另外，因为本节课的学习目标的内容不是非常具体的体现出九年级学生在数词方面的 知识和能力方面的盲点与弱点，所以在结课时整个练习的设计中无法体现出对盲点弱点的突破与提升这一点。
因为练习的设计与本课相关的知识点的相关率偏低，而且没有体现出本节课知识点的盲点和能力薄弱环节的突破，所以这样的练习设计就比较的随意，不够严谨。事实上，这个结课时的练习对于整节课的教学内容起到的作用很大，既是巩固也是检验。所以要求覆盖本节课涉及的知识点和能力点要全，量要大；既要有知识方面也要有能力方面的，也就是说要符合九年级的复习综合性要强的特点。设计要全面科学合理，而不能有随意性。
六、 对本课的调整建议
（一）目标调整建议
根据表4问卷2的出的统计数据，及15个基数词和12个序数词错误率从高到低的排序结果，来定位本节课的教学目标，或者学习目标，并根据错误率高低不同的情况，来判断教学的重点，难点，并设计相应的教学环节，较难的教学点要对应较多的教学环节。
根据上文提出的问题和分析，可以修改学习目标如下：通过本节课的复习与训练：
1.学会正确拼写并正确使用15个基数词：million，thousand,hundred,forty, ninety,nineteen,fourteen,thirteen,fifteen,twelve,twenty-one（连字符易丢）,thirty,fifty,eighty
2.学会正确拼写并正确使用12个序数词：ninetieth, thirtieth, twelfth, fortieth, twentieth, fifteenth, fourteenth, fourth, fifth, eighth, ninth, twenty-first。
（二）导入环节的调整建议
建议导入环节开门见山，教师编写一篇小文章，文章中用到所有的这27个数词，让学生阅读，并对所有的这27个数词下划线，之后挖空，让学生正确地填写出这27个数词。
（三）后续教学环节的调整及教学环节设计建议
1.给学生5-8分钟时间，自己解决这27个数词的拼写问题。
2.给出这27个数词，让学生分四人一组模仿范文，编写一篇文章，文章中要求用到这27个数词，用到年月日一次，分数形式一次等。开放式作文，题材内容不限。
3.组长负责向全班同学展示（实物投影）小组所写的文章。全班一起批改。
4.挑选出最好的文章，逻辑性，关联词等都使用得比较好的。作为范文，张贴在班级的墙上。本周早读课，由组内同学带领全班同学朗读这几篇范文。读的过程中全班同学反复写下自己所听到的文章中出现的所有数词。
七、根据调整后的设计进行的教学实验
笔者抽了两所实验校的两个中等水平的班级，提前与实验教师沟通本节课的设课思路，要求实验教师按照调整后的教学目标、教学环节进行了教学，高效率地弥补了学生对数词专题部分27个重点数词的拼写。课上要求学生写一篇开放式作文（必须用到27个重难点数词，一次年月日，一次分数形式）；通过这样的练习，学生在数词专题部分的知识以及能力方面的盲点，弱点都得到及时的反复的强化训练。做到了复习教学有的放矢，通过练习可以看出针对性强的教学，查漏补缺的教学才是九年级教学所必须遵循的教学要点。才能高效提高复习阶段的教学质量。
八、结语
九年级教学时间紧任务重，如果我们因循守旧，仍然按照旧的教学方式进行教学，不对教学目标进行研究与分析，对所有的教学内容，不分主次，不做筛选，不研究学情，势必造成时间的浪费，导致复习课效率低下，老师与学生不仅在课上收获不大，对复习产生倦怠感，影响复习的效果。只有认真对待每一节复习课，课前做足功课，认真做好教情学情分析，真正了解学生的盲点弱点所在，才能制定有效复习课的教学目标，设计合理高效的教学环节与教学活动。做到复习课的针对性强，内容合理高效。高效课堂带来高效的教学成果，只有这样才能保证九年级教育教学质量的稳步提升，并最终在中考中取得好成绩。
Zhang Kun Wu Xiaowei
Abstract: One of the most important parts of 9th Grade teaching is the special review of grammar session, while some teachers just go through the knowledge points all over again, no matter how much the students learned, which basically has no difference with the new teaching, this leads to a poor pertinence and low efficiency, even a waste of time. A class without teaching research is a lazy and noneffective class. Through the questionnaire investigation on teaching and learning about teachers and students, etc., according to the research, using multitext repetition, formulate the corresponding teaching steps and more efficient ways of teaching to make ninth grade grammar special review session effective.
Keywords: 9th grade grammar special review session; multitext repetition; class example teaching research
（本文首次发表在《基础教育外语教学研究》2017年第12期）
