叶圣陶（1894－1988），原名叶绍钧、字秉臣、圣陶，著名教育家、出版家和社会活动家著作有《儿童之观念》《稻草人》等，我来为大家科普一下关于叶圣陶地位?下面希望有你要的答案，我们一起来看看吧!
叶圣陶地位
叶圣陶（1894－1988），原名叶绍钧、字秉臣、圣陶，著名教育家、出版家和社会活动家。著作有《儿童之观念》《稻草人》等。
1911年，“辛亥革命”爆发，剧烈的社会变动影响了当时的有志青年。其中，17岁的叶圣陶认为，要想改变世界，必先“改革人心”。1912年，他从江苏苏州闫子庙小学开始自己的从教生涯。在他94年的生命里，叶圣陶教过小学、中学和大学，做过研究员和编辑，尤其是从事教育实践长达76年。
叶圣陶3岁开始识字、描红，6岁已识得3000个汉字。在进入私塾的第二年，他就能将《四书》《五经》熟读成诵，把儒家经典熟记于心。叶圣陶从传统文化典籍中不断汲取营养，对《学记》中提出的教学相长原则高度赞同，并把孔子在《论语》中强调的个人修养、孟子强调的“自得”学习方法进行创造性阐发，将其发展成为“教是为了达到不需要教”的思想组成部分。
“教是为了达到不需要教”是叶圣陶先生历经教学的千锤百炼后，对自己教育思想最重要的概括，既言简意赅又蕴含丰富。在他看来，“教”是手段，针对一切教育而言，不仅适用于学校教育，而且适用于家庭教育；不仅适合语文教育，而且适合德智体美劳等其他各学科的教育，即适用于全面提高人的综合素质的一切教育。“为了”表示教的目的，即学校教师的追求，“达到”表示过程，同时强调“教”的必要性与重要性。“不需要教”则是最终结果，也是进行教育活动的目的所在。
从“教”到“不需要教”是一个复杂的过程，也是教师对学生进行启发、帮助的过程。只有学生能真正掌握学习方法，能自励自学、终身贯之，教师才真正达到“不需要教”的教学目的。在这一过程中，如何“教”、怎样“教”才能达到“不需要教”的地步，是叶圣陶一直在探索的话题。
要想提高教学水平，达到“不需要教”的地步，首先要明白“教”什么，这就要对课程的性质树立正确认识。以语文课程为例，叶圣陶在早年的教学实践中领悟到，与其他任何学科相比，语文作为与母语相关的课程都具有其独特性。故而，叶圣陶在从教40周年时说：“什么是语文？平常说的话叫口头语言，写到纸面上叫书面语言。‘语’就是口头语言，‘文’就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说，就叫‘语文’。”这表明，口头语言和书面语言都要在语文学科里学习的意义，表明了语文的“工具性”。但是，叶圣陶的“工具性”不属于纯工具，而属于大工具的范畴。因为他很早就表明：“国文是发展儿童心灵的学科。”
在了解课程性质的基础上，教师要对教材进行分析。在叶圣陶看来，教材是教师与学生联系的纽带，是教师开展教学的必备教具。但是，教材只是个例子，教师应以此为例，举一反三，让学生具备自己阅读分析的能力。因此，叶圣陶与夏丐尊合编了有别于一般教科书的《文心》，通过每节一个主题，利用生动有趣的故事讲述阅读与写作方面的知识。对此，朱自清认为这本书的出版是“一件公德”，因为“书中将读法与作法打成一片”，让学生学得轻松，可谓寓教于乐。
此外，要想达到“不需要教”的程度，必须要正确处理师生之间的关系，坚持以“学生为本位”。叶圣陶认为：“凡是合乎儿童天性的，他们就愿意知道它、学习它；与他们的天性不相侔合的，他们就不想知道，不高兴学。”“教师教各种科目，教各种教科书，并不是教过了就完事了，还要以教育的价值为出发点，适应学生的天性，拣那学生需要的给他们指导。”这些论述可谓言简意赅、一语中的。
由此可见，“教是为了达到不需要教”不单指读书与学习，也指生活和做人。故而，叶圣陶指出，教学只限于“教室以内”“书本以内”便是弊端。他提出，应该让学生走进生活中去，才可找到一切的泉源。他认为，教育要“给予学生处理生活的一般知识，养成学生处理生活的一般能力，使他能够做一个健全的公民”。叶圣陶是这样说的，也是这样做的。叶圣陶刚开始从事教学工作时，就在学校栽花种草，精心布置教室，为学生创造良好的学习环境。他还为孩子创办了阅览室，鼓励学生积极阅读、扩大视野、增长见识。尤其是在教学期间，积极开展戏剧表演活动，让学生自选自编，从而达到全面发展的目的。
在实践之余，叶圣陶将自己多年的教育理念融于百万字的论著中，影响了中国千千万万的教育工作者，并对中国教育事业发展产生巨大作用。
（作者单位系北京市海淀区敬德书院）
《中国教师报》2018年04月04日第13版
,
