作为一名老师、一个爸爸，聊一聊自己的教训和经验吧。
我家儿子今年二年级，因为新冠的原因，已经在家呆了三四个月了。
由于他所在的小学比较佛系，平时安排的课程作业都不算太多，所以我们有给他安排了一些其他的作业，这也为我和孩子妈提供了长期的、全方位的辅导孩子写作业的机会。
其实与其说是辅导孩子写作业，倒不如说是陪伴孩子写作业。
我是数学老师、孩子妈是英语老师，但我们不觉得自己能够一直辅导孩子，到了初中，也许就有很多课程我们辅导不动了，到了高中可能更是如此。
而且学习、练习，我们一直觉得应该是孩子自己的事情，起码应该培养他逐渐的学会去自己安排，自己思考，不能有依赖心理。
我有一个同事，他从孩子上初中开始就同步学习，孩子有问题都可以请教他，这样一直持续到高中还是这样，但孩子的成绩并不是非常理想，我们总结，应该是形成了依赖心理，从小都没有培养出独立解决问题的习惯和能力。
所以在孩子还很小的时候，我们可以做的多一些，但这应该是一个逐步退出的过程，随着孩子的逐步成熟、习惯逐渐养成，家长应该慢慢的退出，更多的不再是指导，而是陪伴，只需要在关键的时候推一把就可以。
辅导不是指导，是陪伴，也是为了最后的自己走，这是我们辅导孩子时一个大的理念。
下面聊一聊我们的具体操作。
一、控制每一样作业的时间
孩子们的注意力都是有限的，长时间的一项任务既会让效果打折，还会让孩子厌倦。所以我们特别注意一项任务的单独时间不超过三十分钟。
这样的话孩子一般感觉比较有成就感，由于精力集中，也很少出现错误。隔一段就换一样作业，也有新鲜感。
二、让孩子能看到头
我们给孩子列出了作业表，每完成一项都让他自己去打钩，这样也比较有成就感，更重要的是让他知道还有哪些作业，还有多长时间可以完成，心里有一个大致的数。
这是非常重要的一点。
我小的时候，总是有写不完的作业，完成一样，还有一样，更恐怖的是根本不知道还有多少，什么时候是个头？
这种情况不是个例，我身边现在还有。
我有一个同事的孩子，她成绩很优秀，但就是做作业非常慢。后来知道原因，就是他妈妈经常在她任务完成以后，另外再加上一些作业，即使她之前完成的非常好也不行。
这是非常打击自尊心的。
相比之下，我们家这个小子，则总是会在喊他吃饭的时候还要坚持把作业写完。
这样说并不是在炫耀什么，因为他这样的原因是知道自己作业马上就写完了，然后就可以玩，就可以看书了。
三、不擦屁股
前两天孩子在家里边参加了一次考试，考试成绩不是特别理想。
其实内容他都会，但是就是因为马虎，看错书啊，或者漏掉了一些标点啊，或者是写错字啊，诸如此类。
我和孩子妈就在商量讨论，到底这个原因是出在哪里？我们想了想觉得在日常的学习过程中，我们做的也有一些不到位的地方。
比如说孩子每次写完作业之后，我们都把他的作业认真的检查一遍，纠正完之后，再拍照上传交给老师。
现在想想是不是不应该这样做？
这样的话就让孩子有了依赖心理，他做作业做作业的时候总认为将来有爸爸妈妈去替他检查。
这样的话对自己的要求就会变得比较低。
于是我们从前天开始，每一次作业都是让他自己检查，检查完之后直接拿红笔批改，错题他纠正之后，我们再上传到老师那里。
嗯，这样做的后果就是作业看起来不太好看，每一次作业吧都会有一两个错误，但是我们觉得这样坚持下去应该会有一个改善。
我们也和孩子认真的谈了一次，孩子本身是不太希望这样做的。
但是我告诉他，自己的作业要自己负责，自己的错误也要自己去纠正，而不能光指望大人去帮助他。
四、不过多干涉，打击孩子的自信心
因为我的父亲是一个语文老师，所以我在小时候写作文的时候就特别痛苦，每一次作文写完之后，我的父亲总会把我的作文批改的面目全非，这个地方加上一个成语，那个地方适当得扩展一些。
感觉到最后就不是自己的作文了，也感觉自己老是写不好。
现在我们的孩子二年级了，马上就要到三年级也要开始写作文了，我和孩子妈就让他现在每天写一篇小短文。
内容是天马行空，比如说考试成绩不理想了，自己写一个，反思找找原因，比如说，哪一天出去玩了，就写一写当天的感受，甚至孩子比较向往大海，就让他写一写自己心目中的大海是什么样子的。
嗯，作文写得比较直白也没有太多的文采，也不是很华丽，甚至有些时候在语言上也不是很通顺。
如果从成年人的角度来看的话，很显然认识不太合格的，但是我们一般不会给他改太多的东西，就是把里面的错字给他改一改，然后还有一些病句把它给改一改。
至于其他的东西，我们一般是不干涉的，主要还是以鼓励为主。
因为我觉得写作实际上是一种表达自己的方式，像我们孩子刚开始的时候，他其实是不太知道去怎么写的，但是随着现在越学越多，他慢慢的也能够抒发一些自己的感受，包括发挥一些自己的想象，我们觉得这个是比较重要的。
首先让孩子愿意写，敢写，不反感写这个东西。
如果给孩子改的过于多，的确可能从作文纸面上看水平会有一个很大的提升，潜词造句方面会有很多不一样的地方。
但是这样就会有一个后果，就是孩子可能会对此有一定的抵触心理，换位思考，假如说我们写的一篇文章被领导大幅度的修改，改的面目全非，我们自己心里也不会太舒服。
人同此心啊。
当然我们也不是对孩子的潜词造句就不去努力提高，我们让孩子每天都从一篇文章里边，摘抄出他自己比较喜欢的两句到三句话，抄下来。
我准备等他把二年级下册的课文背完之后，再熟悉一遍，剩下的时间就把他摘抄的这些东西每天背一背。
这也算是一种积累吧。
我始终秉持着这样一个观点，学习实际上是一个漫长的过程，并不是一时一刻的事情。
所以只要孩子能够每一天都积累一些，只要他有一个正确的方向，最终都会有一个很好的结果的。
五、保持孩子对学习作业的掌控感
我们在布置作业的时候，特别注重孩子的感受，也特别注重让孩子参与到每天的作业安排中去。
每一项作业都让孩子知道它的必要性。
有些时候孩子觉得作业比较多的时候，我们也允许他讨价还价。
现在可能做的不是太多，因为长时间不开学，所以每天的作业基本上都是固定的。
但是在正常上学的时候，每到周末，他的作业都是我们一起商量着去安排的，比如说做几分卷子，做哪些题目，读哪些书，都是一起安排的。
大都是他说完之后我们来看一看，如果差不多就同意了，实在是不行我们才会去干涉。
大多数情况下，因为长时间的磨合，孩子也知道自己应该去做哪些作业，所以基本上他的安排我们都是满意的，这样反过来又促进了孩子对作业的掌控感，也让他有很大的主动性。
我和孩子妈都相信一点，主动的写作业和被动地写作业，状态是完全不一样的，我们也不愿意让孩子在被动的烦躁的写作业中，损失掉他对学习的热情。
但是适当的作业又是必须的，所以我们也始终在试图更好的平衡这两方面。
我在教学过程中发现很多孩子到了高中之后，仍然对于自己的学习没有办法去主动的掌控，始终是被动的听老师的安排和家长的安排。
他们不知道自己在哪些方面有问题，也不知道应该如何去解决这些问题，总是随大流。
但是学习是非常个人的事情，不同的人，对于同一个知识点可能认识就不一样，他不会的题型可能也不一样，甚至同一题型中，欠缺的东西也不一样。
如果不能对自己有一个认识，并且根据自己的学习情况去安排学习，那么到初中，高中，大学乃是毕业之后的学习过程中，他都是会吃很大亏的。
六、客观看待孩子在作业中出现的错误
我们孩子在做作业的时候，经常会出现一些这样那样的错误。
这个时候也难免会出现一些负面情绪，毕竟有很多错误，不是一次两次的犯，可能是犯了又犯，过一段还犯。
坦白的讲，我们也为此生过很多气，也为此批评过孩子很多次。
但冷静下来想一想，学习本身就是一个漫长动态的过程，那么错误也并不能就一蹴而就地解决。
解决问题的过程，本身就需要一定的时间。
也需要允许孩子出现一定的反复。
如果孩子在很多次之后仍然没有改正，那么也许，就要找一找其中的原因了。并不是单纯的拿孩子不认真不操心作为理由，就可以糊弄过去。
这也可能是我学理科形成的一个习惯吧，就是认为任何一个现象都是有它背后的原因的。
那么找到这个原因并且解决，就非常考察家长平时对孩子的观察，对孩子的了解，以及对课程内容的把握。
刚开始的时候，是家长去仔细观察孩子作业的过程，听课的过程，学习的过程，并发现问题帮助孩子解决，但是逐步的就应该过渡到孩子去自我发现问题，自我去考虑如何解决问题。
七、坚持
写作业是一个通过练习让孩子提高的过程，那么就需要有一定的时间的积累，也有一些作业量的积累才可以。
这个就需要孩子的坚持，也需要我们家长的坚持。
很多时候，可能需要我们坚持着辅导孩子或者陪伴孩子去通过半年甚至一年甚至两年的过程，才能在某一项上看到一定的效果。
这个时候，即使就是孩子需要我们去陪伴和辅助的一个关键时期，一定要能够让孩子明白，任何事情只有坚持着才能够最后得到一个比较好的结果。
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