在开展数学教学的过程中一个环节就是作业，它能够使教育以及教学所提出的目标得以实现。目前，教育的重点是对学生综合素质的培养，教师在教学的过程中，需要对“校本作业”的作用进行充分发挥，通过对各种问题的设计，并且结合学生的实际情况，以此来使学生能够具备良好的调试能力、思维辨别能力、更深的信念以及更强的行动力。本文从核心素养的角度出发，探讨了如何设计数学作业，并提出了相关建议。
一、核心素养融入小学数学作业中的重要意义
数学作业是课堂教学的补充，它是帮助学生巩固语言知识、提升学生语言综合运用能力的有效途径。数学作业也是教师修改课堂教学活动的重要依据之一。对于作业的作用，数学作业的权威研究者库伯说过下面一段话：“第一，数学作业可以帮助学生记忆和理解所学的内容；第二，数学作业可以帮助学生提高数学学习技能；第三，在做作业的过程中，学生的责任心和独立精神会得到培养，学生的非智力因素可以加强。第四，数学作业可以加强家校之间的联系，鼓励家长积极地参与学校教育。”数学作业是教学的重要部分，它在教师的课堂教学和学生的课后学习之间架起了一座桥梁。一份结合了核心素养的数学作业可以帮助学生吸收、巩固知识，并将其应用到现实生活中去。数学作业在培养学生的情感、态度、价值观方面的作用也不可小觑。同时，还可以给教师提供及时的反馈，帮助教师改善后续的教学方式。
二、目前小学数学作业中存在的问题
目前大多数小学数学作业局限于教材，忽视了学生个体的全面发展和实际应用能力的提升，这样的数学作业不仅不能帮助学生开阔眼界，也不能增长他们的知识，反而成为学生沉重的负担，引发了教与学的一系列问题。对老师来说，大量的数学作业意味着他们不得不花费更多的时间去批改，而用于精心备课的时间急剧减少。久而久之，学生不仅会慢慢丧失对数学学习的兴趣，而且学生的学习能力、创造力和创新能力的形成也会受到影响。一般来说，目前小学数学作业的设计存在的问题主要有：目标不太明确，不符合核心素养的要求；作业类型单；作业内容缺乏趣味性，远离学生的实际生活；作业量过大；作业的布置没有考虑学生之间的不同。
三、核心素养融入小学数学作业中的策略
（一）建立数学作业档案
当老师在布置和设计数学作业的时候，可以建立一份作业档案，这份作业档案应写清楚这份作业的内容、目的、学生出现的主要问题和问题分析，其中作业内容应体现核心素养对数学教学的五个要求，即应用能力、学习策略、情感态度价值观等核心素养。教师要明确数学作业的目的，并和学生及时分享，帮助学生及时了解为什么要做这份作业以及做作业的要求是什么。然后，老师和学生才能对数学作业的效果有一个客观的评价。学生在做作业的过程中出现的问题，能够作为教师调整后续教学方式的一项重要参考，也是非常重要的教育资源，因此要及时记录。通过分析和总结学生作业中出现的主要问题，教师可以反思自己教学和作业设计中的不足，这样积累一段时间，教师可以逐渐掌握学生的学习特点，进而更有针对性地引导学生的学习。
（二）促进作业类型的多元化
在小学的数学作业设计中，探索性作业和小组合作作业应该适当增加。目前的小学家庭作业大多是完成课本和练习册上的练习题，主要目的是巩固学生在课堂上所学的知识，的确，这样学生辨识事物的核心素养，对概念和公式的记忆效果可以加强，但是学生的分析能力、评价能力、创造力等核心素养却不能得到有效的培养与提高。探索性作业对学生的认知能力提出了更高的要求，需要学生花更多的时间来收集、分析、组织、总结信息，这样学生就可以对这个主题有一个更加全面的认识和理解，他们的好奇心也可以更大限度地被激发出来。同时，学生的独立学习能力和对外界的探索精神在这个过程中，也会得到核心素养的有效培养。小组合作作业则能培养学生的团体意识和合作精神、人际交往能力和处理问题能力等核心素养。
（三）将作业进行难度分层
学生之间普遍存在个体差异，他们的知识基础、思维能力、学习方式都因人而异，因此一份整齐划一的作业难以满足不同学生的需求。因此教师要设计一些难度不同的作业，给学生充分的自由，让他们可以根据自己的兴趣、能力等因素选择适合自己的作业。教师可以将作业分为A、B、C三个层次，在布置作业的时候，先和学生一起了解每种作业的目的和要求。有了明确的要求，学生就可以选择适合自己的作业以便于获得核心素养发展。为了避免有的学生故意选择简单的作业，老师要追踪和检查学生的真实学习状况。学生在选择作业的过程中，教师也要给予一些必要的指导以保证学生可以高质量地完成作业。
有了上述的建立作业档案、丰富作业类型、使作业难度分层等方法，教师在设计数学作业的时候，还需要考虑作业的内容和作业的量，教师可以在后面的教学过程中，结合核心素养设计理念的指导，继续对教学实践进行研究，如此，可以使小学的作业设计更加科学和人性化。
（四）要注重探究式作业
受到新课程改革的影响，要注重探究式学习在数学学习中的重要性。教师在设计与布置小学数学数学作业的过程中也需要对其探究性引起重视，所谓的探究式数学作业指的就是让学生通过自身去发现问题并且对问题进行分析、解决。在进行数学教学的过程中，教师要注重对学生自主探究的核心素养的培养，在数学作业中对问题进行深入的思考，并且借助搜集课外资源来完成探究式作业。在校本作业中通过对辩论互动式问题的设计，能够使师生、学生之间通过合作，实现进一步的互动交流，让学生对事物的本质以及问题的看法进行明确，使学生能够更加客观地对他人进行评价，在对问题和事物进行认知的过程中，能够站在理智客观的角度，使学生能够进行独立的思考、形成辩证的思维以及客观分析等能力，以此来对事物的本质进行了解。
（五）充分利用趣味性的教材内容
兴趣是小学生最好的老师，只有具有强烈的兴趣，才能激发学生对数学学习的积极性，从而使学生能够更加积极地参与到数学作业中；小学生很难集中注意力，因此，教师在对作业设计与布置的过程中要与教材内容相结合，合理地进行设计，这样做不仅能够帮助学生巩固知识，还能够帮助学生提升自身的理解能力。在小学数学的学习过程中，公式的学习是教学的重点，但是如果只是让学生一味学习公式，很容易会使学生失去兴趣，因此教师在进行数学作业的布置的时候，可以让学生在家里贴一些自己亲手做的公式卡片，并且家长可以带领孩子反复进行记忆。这样可以很大程度地提升学生对数学作业的兴趣，并且能够帮助学生提升将生字与生活相结合的核心素养，从而帮助学生更好地对生字进行学习。除此之外，还可以结合相应的配图，以此来增加作业的趣味性，提高学生学习的积极性
在设计数学作业的过程中融入核心素养，采用任务、辩论等数学作业的形式，能够使学生通过互动获得思想的交流、体会更深的情感，了解数学教育的主题，并且能够获得更多的成就感，以此来对学生的学习能力、思维能力、信念以及实践能力进行提升，使学生能够具备良好的数学核心素养，满足新课改对数学教育所提出的要求，使数学学科能够实现对人才的培养目标。
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