一个在乡镇小学教书的同学，向我大吐苦水，一上来就直呼：“气死了，气死了，要疯了。”还连发几个疯癫的表情包。
原来，今天他对自己所教的二年级小学生进行第三单元测试，没想到一道非常简单的题，孩子们错的五花八门，可把老师气坏了。
如下图所示，就是这样一个简单得不能再简单地仿写比喻句的题：天上的月亮有时像————，有时像————。
没想到从一年级就带孩子们念叨，“弯弯的月亮像小船，圆圆的月亮像圆盘”，到二年级又考到，班上竟然有一群孩子写得如此歪门邪道。
就这一道题老师可算开了眼，有同学写道：“天上的月亮有时像香蕉，有时像镰刀。”
严格来说月亮时缺时圆，随时间的不同表现出两种不同的形态，因此不同只比喻一种形态，何况镰刀的“镰”还不会写。
还有的同学不会写镰刀的“镰”，干脆写成“尖刀”，我同学问孩子：“尖刀是三角形的，你见过三角形的月亮吗？你这是咋想的，孩子？”小孩也毫不示弱说：“老师，我说的是两头尖的，弯的尖刀，不行吗？”老师哭笑不得。
还有更奇葩的比喻，如下图所示，这孩子竟然写“天上的月亮有时像小船，有时像圆桌子。”老师问：“圆桌子上还有四条腿，你见过月亮长四条腿吗？”引得同学们哄堂大笑。
也许没教过小学，特别是没教会乡镇小学的老师，你就不知道孩子的创造力有多奇葩，简直不按套路出牌，如下图，这个孩子写道：“天上的月亮有时像圆的，有时像弯的。”还有一个孩子写道：“天上的月亮有时像在天上，有时像不在天上。”妈啊，一个仿写比喻句，把孩子都快逼得说胡话了。
除了这道仿写比喻句题，让老师气得吐血，还有一个看图写话题，更是写得各种无厘头。
如下图所示，看图写话提示：图片中的小猴子、小猪、小熊都有木头可以过河，小兔子没有，它急得哭了起来，请想象一下接下来会发生什么，动笔写一写吧！
按二年级看图写话的要求，应让小朋友们确定好这是一件什么事，为了情节完整可以加入合理的想象，把时间、地点，人物和事件的起因、经过、结果写清楚。
对于事件的起因，孩子们只要想象合理即可，比如，一个星期天的下午，小猴、小猪、小熊和小兔子相约去郊外游玩，走着走着，一条小河挡住了去路。从而引出，小动物，想办法过河的故事，至于小兔子为什么没有木头，也可以发挥一下，比如，小兔子力气小，搬不动路边的木头，而最后的结果，也很容易猜到，可以说“小熊抱着小兔子，坐在木头上一起过了河”等。
但是，真让孩子写起来，孩子们却一通乱发挥，早忘了“过河”这件事了，如下图，孩子自始至终，没提“过河”这件事，将主题变成了大家玩木头游戏了。
再如下面这个小朋友，更是离题万里，全文根本没有“搬木头过河”的事情，小兔子也没因没有木头而急得哭，而此看图写话被写成了几个小动物的玩球游戏。
还有一个小朋友，只写了图片中的两个人物——小兔子和小熊，写了小熊帮小兔子过河的故事，而其它小动物一个也没出现。老师直接问：“其它小动物呢？”没想到，这孩子说：“老师，小动物多了，不好编故事。”呜呼哀哉，你咋不上天呢？
老师又问其他几个小朋友，为什么不按图画中的内容来写，几个小朋友异口同声地说：“老师，这样写出来的小动物更开心。”唉，你们是上天派来折磨老师的吧？
看了这些小朋友错得五花八门的题和一系列奇葩的想法，看到孩子遇到不会的题，各种不按套路出牌，大家觉得当一个小学老师是怎样的体验呢？
