愿清一个字，静享一篇”云”。理解了一个又一个字词，方知能静享全篇所”云”。否则做信息大爆炸学生，囫囵吞枣，云里雾里，看似通晓中英，生吞活剥科技、口若悬河、若问经济测，茫茫堕烟雾！知其然不知其所以然，没有真知灼见与创造能力。
感谢对前篇《克服障碍，学习巨变》、《克服误字有福音》和上篇《做现代文明天使》前三篇系列文章的热情关注互动。你们的点赞甚至质疑都会使我做得更好！实际已发出的文字，是我编译的一本小册子《巨变学习法》的网络扩充分节三部曲。加上些微头条，还含有点个人海内外江湖与国内实践学习技术落地部分。
本来罗恩导师开创学习技术多是为美英等国五六十年代，Dianetics auditor 戴~听析员的技术准确训练实施而设置。自然也主要针对母语为英语的人。但搞此技术程序也很类似学习英语和掌握科目中涉及的精读部分。这部分恰是美国教育中中小学长期自由化，网络词汇信息冲击已久、而缺失的精准与扎实词汇基础部分。该技术一经实施，引起各国学习英语的人们极大兴趣。首先全美有获益的家长和教师们自发组织的《美国国际英语教育学会》，是一个专门推广该技术的非宗教非盈利机构。本人早年亲访该机构在洛杉矶和莫斯科的中学，也了解过俄亥俄州等其姊妹中学，运用的技术就是我所在罗恩高等旗舰培训机构的同类产品”少年落地版”。单指美国应用教育中学教育质量而言，那里学习气氛严肃欢快，三大学习障碍早已清扫而空，到处是学生在实践和补充实物做泥塑，互动清字做进度检查表中允许学生互相检测通过部分，畅想创造产品与图画比比皆是。其培养的高中学生不为应试恰胜”硬”试，进入六所常青藤不是问题。问题是经历了这种纯粹性透彻理解所学的教育，对充满误解字词、生吞活剥的教育体系不甚欢喜罢了。和他们少年人谈，他们会笑傲江湖、，想”改造高校”，另辟蹊径也未可知。本人也不怎么看好所谓经典教育楷模的美国高校。倒是近日欣喜听头条西瓜视频《饶舜英语访谈》介绍:哈佛某物理教授改进原灌输作风，学生纠错互动，质量翻倍，好不欣喜。可惜比这更好的克服三大学习障碍，具体实施的数种清生字法，早在该哈佛教授改革成功的半个世纪前都普遍使用了。（参见前篇视频转载及评论。）
书归正传: 无论是孩子还是成人，用此学习技术首先想到的一般不是母语和技术部分，而是帮助学习英语。本人还想强调，学习目的不明确，专为应试，属最首要绊脚石。学英语首要的目的就是为了能够和讲这种语言的人进行交流。交流的方式包括听，说，书面文字。
学习语言，目的只有一个:交流。学习某种语言不是目的，学习语言是为了能够去了解这种语言背后的文化，语言只是我们去了解文化的载体。我们也可以通过英语去向全世界传播我们的中国文化。这个世界上最有价值的，最昂贵的产品非文化莫属。譬如我们灿烂的中华文明和高难汉语需要用通用语言向世界传播，而学习了西方科技与管理，我们站起来，不再贫穷落后被动挨打！
阅读正在成为我们每个人的生活方式，在一个地球村的世界里，我们不能仅限于通过中文去阅读，我们还应该真正学会用英语去阅读。
那么我所推荐的、使人真正理解所读的安全方法，就是前述的清理误解的字词的”笨”办法。当然，媒体软件如此发达，节奏快捷的大家未必肯抱着字典进课堂，泛读的网络文字只要轻轻一点搜索或复制一下，”有道翻译”等就基本呈现给你所需的定义和更多定义。只是需要一些从纸质字典和督导帮助的经历，过度到能选择符合上下文的正确定义，和更深入去完成清字步骤，把舶来品变成熟悉的母语血液的添加细胞。这样，准确的英语就演化为技能，一种创造人生财富的技能与生产力！
Reading Aloud Word Clearing 出声（大声）朗读清字法如何运作呢？
1.学生与清生字员面对面而坐，使用同一个版本资料。
学生与清生字员对面而坐于同一张书桌或写字台。各自有自己同版本的须清字的课本或资料。清生字员必须同时要看到学生本人和他面前自己的同版书页。（实在一时没有双套资料，也要注意两人坐的角度为被清字的学生在清生字员视野内。）
2.要有合适字典，必要时复杂和简明各一本，如此类督导课堂和家庭应常备各类适用的中英、双英、图片版！用法词典。或加上简单语法书。
总之，简明的高质量的字典和任何其他类型学生需要的字典均要准备好。（首要的，不要用那种劣质dinky字典，那种字典是与简明又表达丰富的字典完全不同。这种小字典常把词A定义成词B，然后把词B定义为词A；这种字典还省略了所以可选择的定义以及技术性定义。）
3. 让学生意识到误解的字词
当学生开始阅读前，要告知他，无论碰到任何未完全理解的字，应该告诉清生字员；如果他看到他不懂的字，他应是停下来查字典清除生字，而不应该只管往下朗读。应当鼓励学生自己发现并清理生字。执行该方法的清生字员绝不应阻止学生清理他自己认为是不理解或生疏、易误解的字。出声朗读法培养学生清生字的能力，以使学生将来能够发现和清除自己的生字、误字。
4. 学生对清生字员出声朗读课文
学生对清生字员出声地朗读。当学生朗读时，清生字员用同样课文的同种文本同步阅读，同时注意并倾听学生的朗读。
清生字员必须十分警醒，以便发现学生阅读中出现任何不良反应。
5.有不良状况反应就是有误解的字。
学生对所阅读的资料出现非理想状况或曰不良反应，对清生字员来说，则提示他遭遇到生字误字。清生字员和学生必须及时地定位这个字词或符号。将会发现在出现不良反应之前（before），或就在发生不良反应这个点（at），有误解的字。
6. 发现误解的字
对学生本人来说，他对自己的非最佳状况反应并不太在意，于是他也许就继续读下去；这时清生字员便说:”停一下，有哪个字或者符号你不明白吗？” 清生字员 的责任就是引导学生找出误解的字。这个误解的字词不是在不良反应出现的那个位置，就是在此反应出现之前的课文中。要紧的是学生要被引导找出误字，然后查字典清除之。
学生也许能够立即觉察到误解的字，并告诉清生字员哪个是误解的字或生字。或许他不易发现误解了的字，清生字员将必须帮助他发现之。
清生字员帮助学生，从他出现反应那一处课文开始，向前，或者在向前点寻找，直到找到误解的那个字。清生字员也可以做”点测”。所谓”点测”，即从学生已读过的课文部分中找出字词进行检查，看该学生是否知道这些字的意思定义。清生字员将挑选出前面的字，只需发问说:”✘字的定义是什么？”
对任何字，学生如果不肯定那个词的定义，或给出错误定义，清生字员就挑出来这个字并查字典清理生字。
7. 清生字
当发现了生字，必须用字典彻底清理。可采用前述清生字法的六大步骤（参前《……清理误字有福音》）。
8. 重新读这个句子
然后清生字员让重读一下，即课文中刚才发现有误解的字或误解的符号的那个句子。
于是学生就这么读了，如果他正确理解并朗读，就可以从这里继续读下去。进而再出现非最佳状况，可以借助此发现另一个误解的字，并且清除误字，用上述方法解决。
9. 继续应用此方法直至全文结束。
出声朗读法应继续使用直至全文结束
就这一方法而言，当两个学生互做出声朗读法，他们可以轮流调换角色。当其中一个学生完成了被清生字的程序之后，随即可以转换角色成清生字员（为他的对子请误字）。该学生通过课文的同一部分）再进入新一段。
学生和清生字员如此转换，，这样就一段一段清除生字误字，直至他们均完成清理全文。
注意事项 Caution and Tips
有时学生们互做清生字，却陷入争执或沮丧。如有此现象，你会知道有一两件事发生。
1. ”所谓”误解的字实际是学生确实正确理解的字，却被强加清生字。
2. 真正误解的字没被发现，却被漏过去了。
通过询问学生是否硬让他查他已经理解的字，这样就消除了错误地让他查生字的情况。如果确属此情况，他就会情绪提高，告诉你你让他清一些字实际是不必要的。做好这样的交流，清生字员就可以继续往下进行了。
如果上述工作未能奏效，就考虑还是漏掉了什么误解的字。可让清生字员帮助学生返回到他最末段良好进行的课文部分，然后往下进行，仍按出声朗读法来检查误解的字，也许就会发现漏掉了数个误解的字，而不止一个误字。
出声朗读清生字法的结果是学生确有把握在该材料中没有误字，这样以来，便可以学习与实践应用所学。
出声朗读清字法是伟大的文明救主。
重要的是要正确运用本文中出声朗读清字法，准确地按本文提供的方法去做。否则成功将会大大打折而事倍功半。
特殊出声朗读清字法 Special
Reading Aloud Word Clearing
任何时候与儿童、与操外语的人或半文盲、文化低的人相处，均可使用出声朗读清字法。
当用这种出声朗读法时，让这个人读出声来，以便观察他学习进行得如何。
这是一种极为简便的方法。
在朗读者朗读时，清生字员必须同时也用一样的阅读资料。
甚至可以发现令人震惊的事实。
这个人可能总是在"is" 这个词出现时漏读它。
这个人可能对这个词有点怪怪的感觉，因为这个词有点像"Israel"（以色列，实际真实发生过。）
他也许每次漏读了"didn't",追溯原因是他不认识那个缩略撇号‘（apostrophe，也实际真实发生过）。
他也许把一个词完全读成另一个词，如把”stop”读成” happen”，把 ”green” 读成 了”mean”。
做特殊出声朗读法清字程序，该生要出声朗读出来，每当他犹豫，或有身体上的反应，或改变了应读的字词，清生字员帮助其发现并定义误解的字。
他也许对特定的词犹豫不决，清理程序如下:
1. 让他大声读出来。
2. 注意听他朗读中的每一疏漏、或字词更改、或蹙额皱眉。立即着手检查误字予以解决。
3. 通过查阅字典或直接向他解释词义以纠正。
4. 让他继续阅读，注意其另一处疏漏、字词更改、或蹙额皱眉。
重复2-4步骤。
通过这么做，一个人可以被培养成有文化的人。下一步的做法就是要让他学会用字典，并学会查生词清字。
然后再学习简单的语法书。
运用此种特殊的清生字法，非常落后的学生也能提高其文化程度追上来。
实践学习技巧
学习技巧是通向教育的桥梁。系统学习技术还能帮助已离校的学生建立人生课堂。
罗恩导师力排众议强调过，智商IQ是可以改变的。他认为”聪明”的学生与”愚笨”的学生的差别，非常”敏捷”的学生与极为”缓慢”的学生的区别，差就差在一个”细心”一个”粗心”这一点。
细心的学生实践学习技巧，（我体会无论是自觉的，还是没完全意思到习惯成自然的）。他学习东西注意力集中，他及时处理他在学习资料中出现的任何障碍。如果他往下阅读，突然意识到他对所读茫然如堕烟雾，他应逆向前溯，找出是在何处使他困惑不解了，原来就在这之前，有个字他不理解！ 如果他真是个细心人，他绝不继续下去——直到他找到那个误解的字是什么，明白这个字的意思他才继续前进。
这就是细心的学生，他对某学科的聪敏性取决于他实践学习技术的主动性。完全不取决于什么与生俱来的天分或什么别的什么成分。正是他对”学习技术”这门学科本身的掌握，造就了他的聪明才智。
这个系列内容对学习技巧来说却只是管中窥豹。学习技术作为一门学科是颇为广泛的。但通过阅读这些论述，你已经有了更为成功学习的工具，你也可以帮助别人获得成功。
根据罗恩的著作与演讲，有些很好地提供了”实物”的漫画式图片书籍，上世纪九十年代逐渐已编撰，美国某出版社中译本曾交付我做过终审，如Learning How to Learn, 《学习如何学习》和
Basic Study Manual 《基本学习手册》等系列中英对照版，本世纪初我国也尝试出了中译本，如《时代经济出版社》也请我校对过他们的译本，我还用过这些中英对照版
作为教大学雅思班学习技巧课本，也非常有效地清除学生的学习障碍，作为学习心理阴影的心灵倾听不失为好教程。不过该版本没有好好修订，故不便再版了。不过我会将一些生动的小漫画和内容陆续提供给爱好者。
下期和以后，我还会陆续发些学习技巧练习，与实际运用某篇小资料时，学生对子是如何相互配合用出声朗读清字法。早年本人应聘湖北人民广播电台主持人对美国教育督导Bruce博士采访等、你们可能感兴趣的内容，以及中外学生、家长心得体会。敬请关注，收藏，转发给需要的人。谢谢！
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