京领团队来到柠檬国际幼儿园的那天，幼儿园正好刚刚拿到IB PYP的授权，正式成为IB世界学校。
国际文凭组织IBO授权一所学校需要经过多个评估环节，往往需要历经很长一段时间才能拿到授权，但柠檬国际幼儿园从2019年9月进入候选阶段，2021年6月拿到IB授权，期间还经历了8个月停课的疫情时期，实际上，柠檬国际幼儿园在不到一年的时间内就拿到了授权，实属罕见。
当问到对拿到授权有什么感受时，柠檬国际幼儿园园长Tracie Chen说：“我们并不为此感到特别兴奋，从我们的角度看，我们一直在做IB，一直在认真地做教育，一切都是水到渠成而已。”
陈园长曾经在北京京西学校工作24年，有丰富的IB课程研究经验和教学经验，而她参与创办的柠檬国际幼儿园，尽管很少向外界宣传，但在家长心目中却口碑极好。
于是，带着这些家长们最为关心的问题，我们采访了柠檬国际幼儿园园长Tracie Chen。
Tracie Chen
陈孟蕾
柠檬国际幼儿园中方园长
1994年进入北京京西国际学校(WAB)工作，有逾二十年的教学经验。
作为中国大陆最知名也是资历最老的IB PYP培训师之一，Tracie Chen为香港维多利亚幼儿园、新加坡伊顿幼儿园在内的20多家国际幼儿园提供过教师培训和顾问咨询服务，同时拥有IB PYP学校访问团团长资质和官方专家顾问资质，负责亚太地区多所学校的资质审核工作。
2018年5月，Tracie Chen受IB海牙课程研发总部邀请，为即将面世的IB PYP幼儿阶段课程提供经验和理论支持，成为首位获此殊荣的中国IB PYP幼儿教育专家。
家长在选择一所幼儿园的时候应该考虑哪些因素？
如何在幼儿阶段培养孩子的创造能力？
如何为孩子选择适合自己的国际课程？
如何在双语幼儿园培养孩子的中国文化认同？
……
细水长流，春风化雨，在这样一个固守自己“style”的幼儿园里，我们看到了最适合孩子成长的氛围和节奏。
Bright Academy
01
柠檬国际幼儿园
以孩子为中心，让信仰延续
谈到柠檬国际幼儿园理念内核的形成，离不开Tracie Chen园长在京西24年的工作经历。
陈园长说，如果说京西带给了她什么，那一定是一种信仰的形成。她在京西知道了好的教育应该是什么样，看到了一所好的学校应该是什么样，于是这么多年来，她一直坚持着相同的信念，将这种精神延续。
多年前，Tracie Chen园长还在北京京西学校时，曾经有一件让她印象深刻的事情。
一位美国使馆家庭的母亲，在离开中国前特意找到陈园长，对她说：“谢谢你，我的孩子因为你而变成了更好的人。”
这句话让陈园长非常感动并铭记至今，她说：“无论作为一所学校还是一个老师，如果能够成功地把一个人变成更好的人，那么你就成功了。”
京西被称为“一所有心脏的学校（A School with a Heart）”，早在上个世纪90年代，京西就开始提出“以学生为中心（Child-centered）”，一开始，陈园长作为一个20出头的年轻人，并不理解这一理念提出的必要性，但渐渐地，她开始在日常工作中感受到京西对于老师和学生无微不至的关怀与支持。
“在一所以学生为中心的学校，上至管理层的整体决策，下至教学活动中的细枝末节，学校所做的任何事情都是围绕学生来进行。”
陈园长用一件事来为我们解释“以学生为中心”是如何做到的。
首先，学校对教学活动需要有充分的尊重。作为一所亚洲知名的国际学校，京西经常被CNN、BBC等媒体采访。有一次，陈园长带着小朋友们在图书馆上课时，BBC的媒体突然进来参观，同行的校长发现孩子们在上课，于是立刻道歉并带着记者离开，等上完课才继续采访。
陈园长说，教学不应该变成一个“show”，在京西的这些年，在这些点点滴滴的小事中形成的健康正向的教育理念，让陈园长坚定不动摇，如今，她也把“以学生为中心”的理念带到了柠檬国际幼儿园。
在柠檬国际幼儿园，一切的教育都围绕着“人”来发生，它们不仅要每一个学生变成更好的人，也要让每一个孩子成为不一样的人。
我们经常说要避免“一刀切”的教学方式，在天性自由发展的幼儿阶段更是如此。陈园长说，所谓“以学生为本”，看到每个学生的差异性，就是问题的本质。
京领：柠檬国际幼儿园是如何把“以学生为中心”这一点做下去的？
陈园长：哈佛教育学院教授Todd Rose写过一本书叫做《一刀切时代的结束》（The End of Average）。将所有人以“一刀切”的方式教育是一个很致命的问题，因为世界上没有所谓的“标准一般人”，每个人的长相、身材，甚至到大脑思维、学习方式都不一样。
我们希望回归每个孩子的本质，找到每个孩子与众不同的地方，进行差异化教学。
我们所做的是进行分组教学、有目的地在孩子们目前的水平上帮他们提高，而不是将孩子以年龄划分定性：3岁的孩子该做什么、4岁的孩子该做什么……这种理论已经落后了。
很多先进的教育方式都是为孩子“划分阶段”，比如说，孩子在3-12岁有六个阶段，那么我们需要知道每个阶段孩子应该展现出什么标准。如果某个孩子在第一阶段达到了这些标准，那么就可以让这个孩子进行第二阶段的学习了，不管TA是3岁、4岁还是5岁。
我们希望看到的是有血有肉、与众不同的人，而不是工业时代集体作业的氛围。
京领：在培养目标上，柠檬国际幼儿园希望孩子成为怎样的人？
陈园长：我们教育理念的另外一部分也与IB的理念非常契合：我们想让孩子知道，他们学习的这些技能和知识需要拿来去做什么、他们能够服务谁、帮助谁。
柠檬国际幼儿园之前与乡村女学生教育基金(EGRC, Educating Girls of Rural China)合作，中国很多偏远山区的家庭不支持女孩子上学，这个基金会为这些偏远山区女童上学筹集资金。我们请了基金会的人来到柠檬国际幼儿园演讲，让我们的小朋友们看一看，在中国的偏远山区，和他们年龄相仿的孩子住的是什么样的地方，吃的是什么、玩的是什么。
当时我的印象很深刻，基金会发言完之后，有一个5岁的小朋友问了一个问题，他问：这些孩子以后的生活是什么样的？
我觉得这个问题问得特别好，于是当时我把问题抛回去，我也问她：你觉得你们能为他们做些什么？
后来我们决定在幼儿园举办集市活动，但是即使挣了钱之后，我们也不会让小朋友直接把这个钱捐掉。因为如果让老师或者家长来告诉小朋友“我们应该把钱捐掉”，这样活动就没有意义了，必须要把问题抛给他们，问他们：你们挣到钱之后希望做什么？你觉得这些钱怎么花才最有意义？
这是我觉得最重要的一点，我们教给了孩子知识，还需要让他们知道该把知识和技能用在什么地方，我们要培养有社会责任感的人。
02
家长应该如何
为孩子选择双语幼儿园？
如何为孩子选择国际课程？如何为孩子选择一个合适的幼儿园？
这或许是幼儿园阶段的家长最为关心的问题，许多家长会去十几所、二十所幼儿园探校，做大量的攻略进行比较，只为了给孩子选择一个合适的幼儿园。
谈到目前家长的择校问题，陈园长说，柠檬国际幼儿园家委会有位妈妈曾经走访了40余所幼儿园，最后选择了柠檬。因为她看到的是一所用心在做教育的幼儿园。这所幼儿园没有华丽的推销词语，没有那些所谓的‘特色’，没有为了把眼前的利益最大化而牺牲为孩子提供最优质教育的机会。在观察老师与孩子们的互动中，看到的是满满的爱心和责任心。
京领：那么您觉得，家长在选择一所幼儿园时最需要关注的是哪一点？
陈园长：我觉得在选择幼儿园或者K12学校的时候，无论这所学校的名声怎么样，家长最好都要亲眼去看，有些时候听说的东西不一定全面，必须要亲自去到现场才能感受。
当家长们来到柠檬国际幼儿园时，大家都认为我们这里的环境很轻松、很友善，孩子们都很开心，都会被这种温暖，阳光，快乐的氛围感染，这种氛围不亲自来到这里是感受不到的。
说到家长择校的时候特别重要的，我认为有两点。
第一，学校的教学理念跟家长自己认为的教学理念必须是契合的。
学校和家长不能从开始迈步就走相反的方向，不论这个学校多么有名、成绩多么好，家长必须要了解这个学校的教育理念是什么样。
打个比方说，如果学校是一所崇尚自由创新、独立性思考能力的学校，但是家长偏好传统式刷题的学习方式，就说明家长和学校并不匹配了。这样一来，家长如果选择了这所学校，每走一步都会很艰难，因为学校所做的任何事都让家长不能理解。
有时候没有绝对的对与错，只有选择最适合自己的。
第二，学校的师资能力也很重要。
中国有一句老话叫做巧妇难为无米之炊，教育是一件长期的事情，上层领导再好，没有老师去实施也不行。老师的素质至关重要。
一个好的老师必然是需要长期在一线摸索经验的，同时，作为一名教师，特别是幼儿园的教师，还必须有爱心、责任心。柠檬国际幼儿园的师资力量非常强大，有多名来自于知名IB世界学校的教职人员。
我们的双语老师中英文水平都很优秀，更不乏有从海外知名大学（如：哥伦比亚大学）硕士毕业归国的教育者。我们的外教全部来自于母语为英语的国家，并有丰富的学前教学经验。
京领：那么在选择国际课程方面，您对家长有什么建议？IB培训师、官方顾问和IB PYP幼儿教育专家的身份为您看中国国际化教育和国际课程打开了什么样的视角？
陈园长：从国际课程的理念上来讲，我觉得目前主流的课程各有自己的特色和优势，和选择学校一样，我们还是遵循这个原则：适合自己的就是最好的。
而对于课程的实施者而言，关键在于怎么把它变成适合我们的学习者的课程。
作为国内的双语学校，首先，知识技能非常重要。孩子需要夯实的知识和技能作为基础；其次，我们不仅要教会孩子知识和技能，也要让他们能掌握学习的方法。
我们希望幼儿园教给孩子的不仅仅是“What”，还要让他们掌握“How”，更要让他们知道“Why”。
在柠檬国际幼儿园，我们教孩子的时候第一件要做的事就是建立联系。孩子需要和他们所学的知识建立联系，这就是知道“Why”的过程：我为什么要学这个东西？学了它对我有什么好处？这个知识和我有什么关系？
无论是什么课程，都不能光强调“What”，只给孩子提供正确答案；也不能光强调“How”，只让孩子知道方法论。
之前有一位以色列的诺贝尔化学奖得主来柠檬国际幼儿园访问，以色列作为一个国土动荡的小国，在历史上却产生了众多诺贝尔奖得主，于是我问这位科学家，以色列的教育有什么特点？你们是如何培养孩子思维方式的？
这位科学家告诉我，如果有两个学生，一个是能够找出正确答案的孩子，另一个是会提出问题的孩子，他们会更倾向培养会问问题的孩子，因为第一种孩子是被动的。
“What”是知识点的问题，但是在“What”后面加上“If”，这就不再是一个闭环的问题了，而是“这件事情如果我不这么做，我还能够怎么做？”——这就是高层次思维与创造/创新能力的问题了。
京领：作为一所双语幼儿园，柠檬国际幼儿园是如何在幼儿阶段培养孩子的身份认同感的？双语环境中的中华文化素养如何养成？
陈园长：作为双语学校，英文和中文都是我们的教学语言。在柠檬国际幼儿园，我们不仅中文老师都拥有很强的双语能力，并且外籍教师也都被鼓励学习中文，对于孩子来说，这是很好的榜样力量。
另外一点是，我们不会限制孩子说中文。有些学校可能会强制学生用英文交流，但这样对于小孩子来说，他们就会觉得：为什么我是中国人，却不能说中文？这样就把中文变成第二等语言了。
在柠檬国际幼儿园，我们是允许孩子们自由运用中文的，但我们会引导他们，比如我们会跟孩子说：你看，当你讲中文的时候，我们的外籍老师会听不懂，我们要尊重所有人，所以要尽量用大家都能听懂的语言。
在中文课程里面，我们也加入了很多中国传统文化的因素，做了一些很好的融合。
比如前段时间我们学习身边的动植物这个单元时，我们就邀请了一位做中医的家长来到学校，为大家讲解各种草药的功效，大家都觉得很新奇，以前我们从来不知道薄荷、西瓜皮与我们的生活有什么关系，也不知道中国的古人竟这样有智慧，能够准确判断每一个时令的天气晴暑。这样，在西方文化里没有的这些知识，就通过我们的课程巧妙地串连起来了。
在身份认同方面，我还想讲一点。那就是除了学校以外，家庭的影响也非常重要，如果只有学校强调中国文化的认同，但家长不重视这一点，也是不够的。因为孩子在成长过程中会换学校、换老师，但家庭环境不会变。
我曾经在京西认识一位了不起的母亲，她已经出国二十余年，但是在美国，她始终坚持和家人一起庆祝每一个中国传统节日，按照习俗去准备食物和装饰，而且从未和中国文化环境脱节。前两天我们聊起来，这个已经离开中国几十年的人对时下中国流行的电视剧比我还熟悉，在母亲的影响下，她的两个女儿也对自己的中国身份特别有认同感——这就是来自家庭的正向影响。
京领：那么，柠檬国际幼儿园是如何培养孩子这种创新思维能力的呢？
陈园长：我们需要培养能够面对未来不确定性的人，所以培养创新/创造力至关重要。总体来讲，培养创新思维能力需要孩子敢于冒险。孩子敢于冒险的基础来自于家长和老师的鼓励。我们多应该问一些What If问题，‘如果这样…会发生什么？’。我想我们的探月计划，我们的神舟十二号的成功，也是从一些非常大胆的想象开始的。起初，也可能遭到过别人的嘲笑，但是一定也是被坚定的信仰支持的。
已故的Sir Ken Robinson说过，我们的问题不是因为设定目标太高而失败，是因为目标太低而轻易成功。很多人不敢挑战自己，满足于成功，成功之后就不愿再去冒险探索未知的领域。
老师需要给孩子的创造/创新能力提供足够的时间，空间和材料。我经常跟老师开玩笑说，孩子是不可能望着天花板产生想象力和创造力的。而且，当孩子产生想法的时候，我们要担任的是拉拉队的角色，鼓励他们去尝试，即使我们知道他们会经历失败。这也是我常说的有时候老师是故意挖一些‘陷阱’， 挖陷阱的意思就是我们不会直接告诉孩子正确答案，反而会挖一个陷阱让他跳进去，但他跳进去之后自己又爬出来了，这是最有意义的过程。
我们鼓励孩子们创新的想法，鼓励他们尝试。比如我们的孩子在一个探究单元的活动中对蜜蜂产生了很大的兴趣。他们知道蜜蜂喜欢采蜜，但是当时是冬天，户外没有花朵也没有蜜蜂。他们希望能用自己的方法招来蜜蜂。他们开动起来，在一个巨大的长幅画卷上画出了很多美丽的花朵，希望可以用这幅画放在操场上去招引蜜蜂采蜜。他们还制作了一个特大的蜂后，希望工蜂们能够被蜂后吸引，而来到我们的幼儿园。
作为老师和家长，我们是不可能在有生之年教授给孩子所有有用的知识和技能的。但是我们可以教给他们学习的方法。真正的学习者是终身制的，是有很强大内驱力的，是掌握方法的人。
最后引用著名教育家B. F. Skinner的名言：
Education is what survives when what has been learned has been forgotten.
当学到的东西被遗忘时，生存下来的才是真正的教育。
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