鲁滨逊漂流记课文及教学设计
小学语文六下
教学目标
1.自主学习字词，会认会写“惧、凄、寞”等14个生字，理解字义，识记字形。正确读写“航海、荒岛、流落、潮水”等词语。
2.默读梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后遇到的事情。
3.默读节选片段，了解主要内容，体会人物心态变化，感知人物形象。
4.联系自己在生活中遇到的困难和烦恼，学会从正反两面分析问题，形成积极乐观的生活态度，并加深对作品的理解。
教学重点
1.默读梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后遇到的事情。
2.默读节选片段，了解主要内容，默读节选片段，了解主要内容，感悟鲁滨逊面对厄运时积极乐观的人生态度，培养在逆境面前勇敢战胜困难的大无畏精神。
教学难点
默读节选片段，了解主要内容，体会人物心态变化，感知人物形象。
第一课时
教学目标
1.自主学习字词，会认会写“惧、凄、寞”等14个生字，理解字义，识记字形。正确读写“航海、荒岛、流落、潮水航海、荒岛、流落、潮水”等词语。
2.默读梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后遇到的事情。
教具准备
课件：名著《鲁滨逊漂流记》简介、作者简介、词语解释、课文插图
教学设计
一、创设情境，激情导入
1.【出示2、3插图】仔细观察图中人物，说说他给你留下了怎样的印象。
（学生自由说，如，衣衫褴褛，身体强健，置身荒岛，表情坚毅乐观等。）
他就是《鲁滨逊漂流记》中的主人公。
（板书课题）
2.齐读课题。
今天，我们就和作家笛福一起，走进荒岛，去认识一下这位独自置身荒岛生活28年的鲁滨逊。
【出示课件4、5、6】3.简介作者以及写作背景
18世纪，欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，我们应该读读这部小说。它出自英国作家丹尼尔•笛福之笔（板书：笛福（1660—1731），英国小说家），也是笛福的第一部小说，是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。1704年苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发生争吵，被船长遗弃在荒岛上，四年后被救回英国。赛尔科克在荒岛上并没有作出什么值得颂扬的英雄事迹。但笛福塑造的鲁滨逊却完全是个新人，成了当时人们心目中的英雄人物。小说一经发表，立即在全世界引起轰动，有人把它拍成了电影，有人把它编成连环画，成为人们最喜爱的小说之一。
那么，鲁滨逊究竟是怎样在荒岛上独自生存28年的呢？让我们一起去一探究竟吧！
二、初读课文，解决字词
【出示课件7】1.学生自读课文，要求：
（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。
（2）自学生字新词。
（3）读梗概，理清思路，梳理出鲁滨逊流落荒岛后发生了哪些事情？
2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。
3. 检查学生预习的情况，相机指导。
【出示课件8】（1）出示词语，读一读。
畏惧、 凄凉、 寂寞、宴会、缺乏、书籍、
聊以自慰、栅栏、控制、贷方、袭击、倾覆、稍稍
【出示课件9】（2）词语解释。
畏惧：害怕、恐惧，不敢面对。
凄凉：寂寞冷落；凄惨（多用来形容环境或景物）。
寂寞：①冷清孤单;清静。②静寂无声。
聊以自慰：聊，姑且。姑且用来安慰自己。
贷方：一个账户的右方，即付方，与借方相对，课文中是与坏处一致，与好处相对。
倾覆：颠覆，覆灭；倒塌，翻倒；倾轧陷害。
稍稍：逐渐;渐渐。
三、再读感知，理清脉络
【出示课件10】1.学生快速默读梗概部分，了解这部世界名著的主要内容，并练习说说这部小说的大概内容。
这篇课文主要介绍了遇难荒岛的鲁滨逊与自然斗争，以顽强的意志生存了下来，还收留了一个野人，取名叫星期五，把他训成了忠实的奴仆。28年后，他救了一艘叛变船只的船长，回到英国。
2.结合学生概括，相机引导学生说简洁，说完整。可以这样引导：
（1）从“梗概”中，我们看出小说的重点部分是什么？
（2）默读“梗概”，把鲁滨逊所遇到的困难及解决的办法的语句做上记号。
（3）尝试着把重点部分展开来，再讲一讲小说的大意。
3．交流这部小说的大意。
【出示课件11】4.再次默读梗概，概括一下鲁滨逊在荒岛上都遇到了哪些困难。
（1）住──用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬
（2）吃──打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食。
（3）安全——防御。
（4）孤独——救助“星期五”。
【出示课件12】5. 小组交流：
课文按什么顺序写的，写了哪几件事？尝试给每件事加一个小标题。
流落荒岛—
6.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。
【出示课件13】7.教师总结。
流落荒岛—搭盖住所—驯养野羊—播种粮食—救星期五—夺船回国（板书）
四、课堂总结
这一节课，我们学习了生字词，并跟随作者笛福一道来到了荒岛，认识了一位有着顽强生命力的鲁滨逊，了解了他28年来遇到的各种各样的困难。在岛上他还发生了哪些有意义的事情呢？他究竟是个怎样的人呢？我们下节课再继续走近他！
下课后同学们也可以阅读这本书，更加深入了解课文内容。
板书设计：
鲁滨逊漂流记
笛福（1660—1731），英国小说家
流落荒岛—搭盖住所—驯养野羊—播种粮食—救星期五—夺船回国
第二课时
教学目标
1.默读节选片段，了解主要内容，体会人物心态变化，感知人物形象。
2.联系自己在生活中遇到的困难和烦恼，学会从正反两面分析问题，形成积极乐观的生活态度，并加深对课文内容的理解。
教具准备
课件、课文插图
教学设计
一、复习检查，导入新课。
1.听写词语。
畏惧、 凄凉、 寂寞、宴会、缺乏、书籍、聊以自慰、栅栏、控制、贷方、袭击、倾覆、稍
2.板书课题，回顾课文主要内容
上节课我们用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后的故事。回忆并互相说说：鲁滨逊流落荒岛后都发生了哪些事？
二、默读精彩片段，感知人物形象
【出示课件14】1．浏览精彩片段，快速默读，详细说一说：鲁滨逊克服了哪些困难？他的心态发生了什么变化？
提示：用自己的话概括鲁滨逊遇到了哪些困难，分别是如何克服困难的，揣摩鲁滨逊在绝境中的心理活动过程，用理智战胜失望，努力改善生活。
（1）同桌交流
（2）全班交流，并汇总。
【出示课件15】遇到困难：1.生存：陷入荒岛，与世隔绝
2.生活：缺乏必备的工具和生活用品。
3.生命意义：活下去的价值与意义。
解决办法：1.用刻痕记录时间，进行记录。
2.节约现有的工具和用品、靠自身智慧来创造工具。
3.分析目前处境，排列自己的幸与不幸。
心态变化：苦闷失望---智慧应对---积极乐观
（板书：面临困难：生存 生活 生命意义
心态变化：苦闷失望---智慧应对---积极乐观）
【出示课件16】2.感悟精神光辉，感知人物形象。
（1）28年的荒岛生活，鲁滨逊克服许许多多的困难，他的心态发生了变化。找出你认为最能体现“鲁滨逊精神”的内容，有感情地读一读。
“我”的幸与不幸
结合整个片段内容，试着用“从……中，我感受到鲁滨逊是……的人”来说一句话。
（2）通过多种形式的朗读，感受这种精神。
（出示“我”的幸与不幸。同桌间逐条对照互读。男生读“坏处”，女生读“好处”；老师读“坏处”，全体同学齐读“好处”，并将其中的“你”改成“我”，形成对话朗读。
（3）结合整个片段内容，试着用“从……中，我感受到鲁滨逊是……的人”来说一句话。
（如，一个不屈服命运的人，面对命运弃他于孤岛，能及时调整心态，努力改变不幸的命运；一个善于调整心态的人，他经历了三次心态调整，逐步解决了生存、生活及如何获得有意义的问题；一个不怕孤独的人，他以猫狗为伴，以记日记来排遣寂寞，活得充实；一个以苦为乐的人，岛上物质贫乏，生活条件艰苦，他仍不断自我安慰，尽量改善生活；一个热爱生活的人，面对不幸，他没有失去生活的信心，而热情地投入到实在的生活中去。）
（4）鲁滨逊自己是怎样认为的呢？我们来读一读他的话。
【出示课件17、18】出示并齐读：“在困境中，我们可以把好处和坏处对照起来看，并且从中找到一些东西来宽慰自己。” “好处与坏处”让鲁滨逊有了活下去的勇气。让鲁滨逊不再为自己的处境消极悲观，而是以积极的态度去迎接挑战并努力克服困难。
小结：鲁滨逊的这种做法对我们每个人都有用。人生不可能一帆风顺，当我们遇上不利环境的时候，就要像他一样，直面现实，在绝望中寻找希望，增强跟困难作斗争的信心。
（板书：勇敢坚毅 乐观积极 靠智慧解决困难）
（3）除了鲁滨逊的积极的生活态度很精彩，你还觉得什么地方很精彩?
学生可能谈到鲁滨逊的语言，如：但是，我既然不得不干这活儿，又有的是时间，有什么必要介意呢？
学生也可能谈到作者的写作方式，如：把心里活动过程像商业簿一样对照来写，一目了然，清楚明白。
小结：是啊，不少名著，人们之所以喜欢，是因为其中的一些语言常常给人们很好的启示，给人们带来精神力量，就像你刚才读的这句，可以说它是给处于逆境中的绝望者的一剂良药！
不少的文章，之所以给人们很深的印象，就是因为在写法上有独特的地方，就像作者把鲁滨逊的思想活动列出来一样。我们还能欣赏到很多这样富于灵魂和力量的语言。
三、联系实际，拓展延伸
【出示课件19】 1.联系实际生活，在学习中或生活中，最近你遇到了什么困难和烦恼了吗？能够像鲁滨逊一样把坏处和好处列出来吗？并说说这样做对你是否有帮助？
（启发联系实际谈）
2．你想详细了解鲁滨逊吗？可读一读原著。
四、课堂总结，布置作业
【出示课件20】 1. 课文通过对《鲁滨孙漂流记》故事梗概和精彩片段的摘录，鲁滨逊面对困难毫不畏惧，自己想办法，利用周围可以利用的一切，积极改善生存环境。这种生存的勇气和经验，对于处在生存、竞争日趋激烈的现代社会的我们是一个很好的启示。
我们应该抓紧在校学习的这一段黄金时光，强健我们的身体，锻炼我们的意志，丰富我们的知识，提高我们的技能，从而大大提升我们的生存能力和社会竞争能力。
我相信今后我们无论遇到什么困难都能有办法、有能力解决，因为我们有坚韧不拔的毅力，我们正在努力学习科学文化知识。
【出示课件21】2.作业
（1）找到《鲁滨逊漂流记》原著，读一读。
（2）联系生活实际，将自己遇到的困难的好处和坏处列出来，并写写自己将如何去克服它。
板书设计：
鲁滨逊漂流记
面临困难：生存 生活 生命意义
心态变化：苦闷失望---智慧应对---积极乐观
勇敢坚毅 乐观积极 靠智慧解决困难
教学反思：
《鲁滨逊漂流记》是英国作家笛福写的长篇小说，鲁滨逊是书中的主人公，本课是该书的缩写。鲁滨逊因乘船遭遇暴风失事，漂流到荒岛，一个人在荒无人烟的小岛上战胜了种种困难，生活了二十多年。
课文按鲁滨逊历险的时间顺序记叙，写了鲁滨逊“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”。这些故事情节，处处紧扣“险”，塑造了一位不畏艰险、机智坚强、聪明能干的主人公。
教学本课，要使学生感悟鲁滨逊面对厄运的积极的人生态度，并从鲁滨逊在荒岛上独立生存的非凡经历中悟出学会生存的道理。要达到这一目标，关键在于掌握课文的主要内容，熟悉鲁滨逊战胜各种困难的经历。因此，应让学生反复读课文重点部分，练习讲述鲁滨逊荒岛生存的故事。在此基础上，组织学生谈谈从鲁滨逊的经历中想到什么，从鲁滨逊的身上学到什么。进而讨论一下，在竞争日益激烈的现代社会，人们应该如何“学会生存”，学会竞争。
本课亮点有二：
一、充分体现预习。新教育小学特别重视预习，我结合六年级学生已有一定的阅读能力及本课篇幅过长的特点，把预习工作做扎实，把学生一看就会的东西放在课下完成，这样腾出大量的时间去读，去体会人物品质，去激发他们阅读兴趣，效果不错。
二、把课上成共读一本书的引领课。我校正在开展新教育试验，而亲子共读一本书正是本次实验的课题，《鲁滨逊漂流记》也正是推荐的书籍，于是，我借此机会，把课直接上成引领课，达到激趣的目的。
不足：课后结合生活谈体会时，问题设计得不好，学生不知从何谈起。如果把问题改成“你过去遇到过哪些不幸或困难，你是怎么做的，学了本课，你以后再遇到类似问题，又会怎样做呢？”这样学生的导向性会更强，就不会冷场了。
一、教学目标：
1．通过预习单对“惧、凄、寞”等15个字进行识记和书写，重点关注易错字“惧、贷、覆、凄、桅”的学习和把握。
2.能借助对梗概的梳理，整体把握名著主要内容，比较梗概与节选，并圈画出节选在梗概中的对应内容。
3.通过圈画和旁批，发现并学习小说中描写“幸”与“不幸”时的“借方”与“贷方”的表达方式；能就印象深刻的情节交流感受，能对鲁滨逊作出简单的评价，产生阅读原著的兴趣。
二、教学流程
第一课时
环节一 预习反馈 把握内容
1.激情导入，揭示课题
（1）师：同学们，在十八世纪初，英格兰的大街小巷谈论着一个传奇人物。1704年9月，塞尔柯克因与船长失和，他被放逐到智利海外荒岛，长达四年四个月之久。他在登岛时带着装有工具的工具箱。1709年2月，他被伍兹罗杰斯船长所救。1711年，塞尔柯克回到了伦敦，并在报刊上讲述了自己的经历，他成了闻名一时的人物。他没想到的是，这段传奇般的冒险经历激发了一个作家的灵感，不久，以他的故事为原型的小说就发表了。同学们知道这部小说的名字吗？
（2）揭示课题,说说课题大意。
2.反馈预学，教师点评。出示预习单，互动反馈评价与指导。
预习单
1.自主默读课文后，给下列汉字组词，并朗读三遍。
霉（ ）惧（ ）桅（ ）凄（ ）寞（ ）
梅（ ）俱（ ）跪（ ）妻（ ）宴（ ）
籍（ ）贷（ ）覆（ ）剔（ ）
藉（ ）货（ ）聊（ ）踢（ ）
我觉得比较难写的字
2. 走近文本，了解特点。
3. 先对课文内容进行梳理，再概括梗概的主要内容。
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鲁滨逊遇到的困难 | ||||
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鲁滨逊如何克服 |
梗概的主要内容：
预设1：对“籍、贷、覆、凄、剔”几个字的指导。
籍：不要写错上面的部首；
贷：不要把右上角写错，斜钩不要写成竖弯钩；
覆：注意其左下的双人旁；
凄：注意左侧是两点水，不要少写右边最上面的一横；
剔：注意部首不要写错；
预设2：走进文本，了解特点。
本文由（梗概 节选）两部分组成
预设3：鲁滨逊遇到哪些困难和如何克服？
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鲁滨逊遇到的困难 |
用品 |
居住 |
食物 |
安全、陪伴 |
离开 |
|
鲁滨逊如何克服 |
做木筏，到船上去找来可以用、可以吃的东西 |
找了一个防野兽的地方，打了个帐篷 |
打猎、捕鱼为生，畜养活山羊、种植麦子 |
针对野人，安全防御。救下“星期五”，有了陪伴 |
救出船长，要求回国 |
预设4：梗概的主要内容：
鲁滨逊乘船去非洲，途中遇到危险，孤身一人被冲到荒无人烟的小岛上，先做了木筏，划到破船上找吃、用的东西，并找到合适的地方搭了帐篷为家；食物吃光后，就打猎、捕鱼、畜养山羊、种植麦子。有一天，他发现一群野人，开枪打死了其中的两个野人，救出了“星期五”。有一天清晨，鲁滨逊发现一艘发生叛乱的船，鲁滨逊救了船长，船长答应把他们带回英国去，最终返回故园。
【设计意图】本文通过激情导入介绍小说创作原型来激发学生的阅读兴趣，预习单的设计主要是指导学生对难写的字进行集中聚焦识字与书写。走进文本，让学生发现这篇文本的内容与平时看到的文本不同，让学生了解这篇文本的特殊结构，它是由梗概和节选两部分组成的，梗概是原著的大略内容，节选是原著中选取出来的精彩片段。对课文进行梳理是引导学生在自学的基础上，梳理主人公遇到的困难和克服的办法。促进学生学会概括故事梗概的主要内容。
环节二 对比阅读 把握规律
1.对照阅读，确定对应。
师：对比梗概的第2、3自然段与节选的部分内容，发现相同之处，二者有哪些关键词两边都出现了呢?请圈画描写或记叙中的关键词。
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梗概 |
节选 |
比较发现 |
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第2自然段：这是一个无名的、没有人居住的荒岛。 第3自然段：在船舱里，鲁滨逊找到很多可以用、可以吃的东西，陆续搬到岸上。没有淹死的一条狗、两只猫陪着他，这使他在凄凉中感到一丝安慰。 |
第1自然段：我是在9月30号登上这个荒芜人烟的岛。 第3自然段：我几次到船上去，取出了许多东西，有几件虽然不值什么钱，对我来说却很有用，比如笔、墨水，还有纸，在船长、大副、炮手和木匠保管的物品中找到的几个包裹、三四个罗盘、几台数学仪器，还有日晷、望远镜、地图和航海类的书籍，我把它们一股脑儿堆在一起，以备不时之需。 第4自然段：还要提到的是，我们的船上有一条狗、两只猫。那两只猫是我带上岸的;至于那条狗，是在我带着第一批货上岸的第二天，它自已从船上跳出来，游上岸到我这儿来的，在以后的许多年里是我的可信任的仆役。 …… 第9自然段：在困境中，我们可以把好处和坏处对照起来看，并且从中找到一些东西来宽慰自己。 |
2.发现特点，把握规律。
（1）分步比较，发现特点。
（2）小组讨论，总结提炼。
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梗概 |
节选 |
比较发现 |
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第2自然段：这是一个无名的、没有人居住的荒岛。 第3自然段：等到潮水退了，鲁滨逊看到那大船竟然还浮在海面上，离岸并不远，他就找了一些木头做成木筏，划到船边。在船舱里，鲁滨逊找到很多可以用、可以吃的东西，陆续搬到岸上。没有淹死的一条狗、两只猫陪着他，这使他在凄凉中感到一丝安慰。 |
第1自然段：我是在9月30号登上这个荒芜人烟的岛。 第3自然段：我几次到船上去，取出了许多东西，有几件虽然不值什么钱，对我来说却很有用，比如笔、墨水，还有纸，在船长、大副、炮手和木匠保管的物品中找到的几个包裹、三四个罗盘、几台数学仪器，还有日晷、望远镜、地图和航海类的书籍，我把它们一股脑儿堆在一起，以备不时之需。 第4自然段：还要提到的是，我们的船上有一条狗、两只猫。那两只猫是我带上岸的;至于那条狗，是在我带着第一批货上岸的第二天，它自已从船上跳出来，游上岸到我这儿来的，在以后的许多年里是我的可信任的仆役。 …… 第9自然段：在困境中，我们可以把好处和坏处对照起来看，并且从中找到一些东西来宽慰自己。 |
①梗概用第三人称，节选原文用的第一人称；
②有相近描述：比如“没有人居住的荒岛”与“荒芜人烟的岛”。“可以用、可以吃的东西”与“取出了许多东西”；
③有对应的事物：两只猫、一条狗；
④相同的关键词：“一丝安慰”与“安慰自己”
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（3）建立关联，发现写法。
“简”:梗概用简练的语言叙述小说的主要情节。梗概写作时细节描写部分省略，大幅简省内容；
“精”:梗概选取的事件是对故事情节发展起关键作用的。去掉无关紧要的故事；
“全”:梗概包括起因、经过、结果完整的一个故事结构。写梗概不是缩写，而是一个完整的故事结构。
【设计意图】认识梗概和节选，就是要发现其中的规律。梗概与节选的比较，很自然地发现两者之间的巨大差异。这时，如果进行小组合作讨论学习，就会碰撞出智慧的火花，发现其中的奥秘，把这些规律性知识探究发现出来，便于下一个环节的运用。
环节三 学写梗概 习得方法
1.明确步骤，把握方法。
2.呈现内容，深入阅读。
（1）呈现梗概与节选中“发现野人，救下星期五”的章节。
（2）请同学们交流这些章节的内容。
3.自我练习，仿写梗概。
（1）仿写梗概。
（2）组内交流，
4.小组交流汇报，教师点评。
【设计意图】学写梗概，便于快速说清楚内容。学写梗概是本单元学习的重点，在已经归纳清楚梗概与节选之间关联的基础上进行仿写运用，有助于学以致用，收获多多。
第二课时
环节一 预习反馈 把握情节
1. 复习回顾，导入新课。
（1）回顾上节课的学习内容。
（2）引出这节课的学习目标和内容。
2.反馈预习，把握情节。
预习单
默读梗概，用小标题的方式列出小说主要事件。
预设：
【设计意图】这是对梗概二次梳理，目的是细研语言，情节是以事件为主导而推进的，学生通过以小标题的方式对梗概中的事件进行梳理，能准确把握情节内容，为深入研习语言和人物形象打下基础。如，做木筏、搭帐篷可以概括为“建房定居”，捕鱼、打猎、收麦子就可以概括为“驯养培育”等。概括小标题的时候，不仅要做到准确、全面，还要特别注意段与段之间的联系，将相同或相似的内容进行合并、归纳，分清主次，抓关键词进行概括。
环节二 聚焦语言 研习人物
1. 寻找特色语言，发现语言妙处。
（1）师：文中哪些内容和我们平时看到的文本不一样，让我们眼睛一亮？请同学们画出来。
预设：最典型的就是第8自然段的“借方”和“贷方”的格式写法。
（2）小组讨论：前后对应看，发现每组内容有哪些异同？
预设：
①这些语言和上面的提醒“坏处”和“好处”一一对应；
②“坏处”写得较简单，“好处”写得理由很充足，“好处”和“坏处”形成鲜明对比；
③“好处”和“坏处”就像是心中两个人的对话，这两个人，一个想到的是坏的方面，一个想到是好的方面；
④前面的“坏处”都是鲁滨逊遇到的不幸的事，后面的“好处”都是鲁滨逊遇到的幸运的事；幸运的事在不幸之后，实属万幸；
⑤写矛盾心理的时候，其实也可以这样表述；
⑥分析问题的两面性时，我们也可以这样表达；
……
2. 聚焦人物语言，发现人物特征。
（1）师：从这段描写中，你感受到鲁滨逊是个怎样的人，请用关键词写出来。
（2）小组交流合作，把小组讨论结果中最核心的两到三个关键词写到人物情节圈中，最核心的写在最里面。
（3）各小组交流，发现异同。教师点拨。
人物情节圈
（4）师：如果将“好处”和“坏处”的罗列内容对调一下，你又有怎样的发现呢？
拓展小故事：有个广为人知的传说，曾国藩将幕僚草拟的奏折中“屡战屡败”改为“屡败屡战”，战、败二字的顺序不同，奏折的意味陡变，慈禧看到以后，本来准备责罚的，念败军勇气可嘉，反而降旨嘉奖。这里把“屡战屡败”改为“屡败屡战”，两字之改，意境却大不相同了：屡战屡败是指多次打仗多次失败，带来的是痛苦；屡败屡战则是指比喻虽然屡次遭受挫折失败，仍然努力不懈，给人的是希望。效果完全不一样。
我们发现，理解文章结构的前后顺序表达非常重要：先扬后抑，感觉抑；先抑后扬，重在扬。
【设计意图】聚焦典型语言学习，要从外到内，由内容到人物，不断的深入探究。这样的设计，就是先发现表象，再品味内容，从而感受人物形象，层层深入，不断地推进。最后，前后对比，发现规律，学会表达。
环节三 联系生活 尝试运用
1. 创设情境，激发兴趣。
（1）创设情境。师：爸爸妈妈每天工作非常忙，这一天只有你一个人在家，你需要自己做饭，需要自主完成作业……请从“坏处”“好处”两方面进行思考。
（2）围绕一个话题，让两组学生站在对立面进行讨论，罗列观点，就像是辩论赛一样，只是把相关内容写出来。
话题可以有：①小学生玩手机的好处和坏处；②玩游戏好处多还是坏处多……
2.自由仿写，交流提升。
【设计意图】聚焦语言，除了发现形式的奥妙，更要在运用中掌握与表达，创设一个类似的语言情境，是为了让课堂学习的学生勾连我们的现实生活；发现并运用“借方”“贷方”的表达形式。之后引导学生仿写。通过这种方式的学习，让学生认识到面对问题的时候，要学会像鲁宾逊那样辩证思考，积极乐观。也有助于学生对典型语言形式的巩固和运用。
作业布置：（三选一）
1.鲁滨逊在荒岛上还遇到哪些困难，又是怎样克服的，回到英国后，又是怎样成了一个百万富翁的，请同学们课下找到原著读一读，可以向同学提出你的看法，也可以画出自己最感兴趣的地方，或者写写书评，为班级读书交流会作好准备。
2.你想更好的了解鲁滨逊吗？那就赶快去阅读《鲁滨逊漂流记》原著吧，还可以观看《鲁滨逊漂流记》电影。
3.联系生活实际，将自己遇到的困难的好处和坏处列出来，并写写自己将如何去克服它。
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