心理咨询师通过沙盘游戏来解读孩子的内心世界。 杜泽彦 摄
说起留守儿童，人们大多想到的是“农村的孩子”，其实城市里有不少孩子正在遭遇“隐形留守”，他们从小在老人身边长大，或因父母工作繁忙，即使同住一个屋檐下也鲜有机会见面；或因父母去外地工作，一周甚至一月才能见上一面。同时，随着进城打工者的生活好转，有些留守家乡的孩子也相继来到父母身边读书生活，但面对陌生的环境，他们却惶惶不知所措快乐不起来。
记者走访发现，亲子关系的疏远，会对孩子心理产生巨大影响，孩子容易出现抑郁倾向精神障碍。
父母不在身边 女孩无精打采
在学校近日开展的家访活动中，二年级代理班主任杨老师第一个直奔女生小桐的家。原来，由于原班主任歇产假，杨老师自新学期接手班级教语文以来发现，小桐不愿开口说话，不仅上课回答问题时不说话，下课和同学们也几乎一句话不说。
新学期开学半个月，杨老师上课先后两次叫小桐回答问题，第一次小桐低头不语，杨老师以为她不会，没太在意；第二次小桐依然低头不语，被再三追问竟然哭起来，杨老师开始意识到孩子有问题了。课后一打听，数学、英语老师都反馈小桐有这种问题，说“可能抑郁了”，因此课堂上不叫她回答问题。老师们还知道，小桐父母在北京工作，一直是姥爷姥姥在家照顾她的学习和生活，而春节前姥爷不幸因病去世。
杨老师观察到，课间休息时，小桐总是坐在椅子上发呆，一副无精打采、闷闷不乐的样子，不愿和同学们说话和玩耍，在操场上活动时也喜欢“独来独往”。杨老师问小桐，为什么不愿跟同学一起玩？小桐语音低微地回答：“我不舒服。”若是再问，她就抹眼泪。
父母陪伴成为一件奢侈的事
杨老师告诉记者，家访中她发现，父母的陪伴对于小桐而言，仿佛是一件奢侈的事情。小桐最近一次见到父母，是春节前姥爷去世，他们匆匆从北京赶回来。再往前追溯，与父母的见面是今年元旦假期。
“爸爸妈妈，姥爷没了，你们还走吗？”小桐姥姥向杨老师透露，那几天，小桐寸步不离地跟在父母身边，这个问题被她反复问了好几遍。可能不忍让女儿难过，妈妈坚定地说：“不走了！”看到爸爸沉默不语，不放心的小桐等转天再问妈妈时，这次妈妈也沉默了。那天，放学回家的小桐看到爸妈又走了，开始眼眶泛红轻声地抽泣，姥姥把她搂在怀里安慰说：“他们要去工作挣钱啊，你妈说过年回来看你，叫你好好学习……”小桐抱住姥姥大哭起来：“妈妈说话不算数……也不教我写作业……”今年春节，小桐爸妈响应“就地过年”的号召，没有如约回来。
家访之后，杨老师针对小桐在学校的表现，一边上网查询一边咨询学校心理老师，确定小桐已经有了抑郁倾向，她于上周与小桐妈妈取得了联系。电话中，小桐妈说，之前的班主任已经向她反映过小桐的问题，但没想到问题会如此严重，她决定辞职回津，全心全意地照顾小桐。
杨老师说，这次家访她还发现，班里一位男生的父母离异了，男生跟随爸爸生活，而爸爸每天工作早出晚归，只能把孩子交给爷爷奶奶照看。“父子俩虽然同住一个屋檐下，却很少有机会见面，连原本属于亲子的双休日时间，爸爸也是经常加班。”杨老师认为，这会让孩子在精神上感到十分孤独，长此以往必然会出现心理问题。
“不合群”女孩吵着要回老家
去年秋季开学，心理咨询师王杰在一所小学进行心理讲座时，二年级女生小艳被班主任推荐过来，原因是她“不合群”。王杰让班主任邀请家长带着孩子来心理辅导室谈谈，先了解孩子的成长背景以及在家庭的表现。
小艳妈带着女儿很快来到心理辅导室，见到王杰便告知，她曾经带小艳看过医生，因为焦虑、孤僻、自卑，孩子被确诊为轻度抑郁症。小艳妈说，刚升入二年级，小艳突然说不想上学了，问她也不说是什么原因，吵着要回老家找爷爷奶奶。
王杰详细了解后得知，由于小艳爸妈常年在津打拼做生意，小艳上学以前是在老家跟爷爷奶奶生活，一年难得与父母见面几次。每次见到爸爸妈妈，小艳都是很依恋，每次分别，也都是哭天抢地，很是不舍。爸爸妈妈也因此非常内疚，为了一家早日团聚努力打拼，生活条件刚一好转便把小艳接来上学。
可让小艳妈没想到的是，把小艳接到身边后，她却很怕去上学，脾气越来越倔，老师也反映她非常孤僻不合群。小艳妈起初觉得是爷爷奶奶比较宠孙女，把她惯坏了，后来得知女儿患有抑郁症，为此很着急，也不知道孩子究竟是什么心理问题，要怎样教育？
心理减压让孩子敞开心扉
“留守儿童容易出现抑郁倾向，这是一种精神障碍，由于父母不在身边，孩子做事情没有安全感。”王杰说，他发现小艳是一个对环境安全感要求很高的女孩，她进屋后有些抵触情绪，而且不敢像别的孩子那样大大方方地观察环境，于是他带小艳参观心理辅导室，好让她心情放松。
在情绪宣泄区，有宣泄物可以击打，王杰给小艳做了示范，请她试一试。小艳先是轻轻地碰了碰一个橡胶人，然后挥拳打了几下，王杰注意到她的眼神已经不太躲闪。室内墙上有心理学挂图，王杰给小艳讲每一张图是什么意思，她听得很认真，眼神中有光在流动，王杰感到她不像刚才那样抵触了。
随后，王杰带小艳来到沙盘区，让她把沙具摆到沙盘里，自由地编故事、摆景布图，想怎么玩就怎么玩。小艳站在沙具架前观察了一会儿，开始小心翼翼地拿了一个沙具，拿到后看了王杰一眼，王杰笑着对她说：“没问题，架子上的所有沙具你都可以拿。”小艳把沙具摆放到沙盘里，看着沙盘中彩色石子、小兵人、动物、植物，一会儿挪挪这个，一会儿挪挪那个，紧张感一点点消除，眼神中小小的戒备已经消散。
“当孩子觉得环境安全时，也就有了表达意愿。沙盘不仅仅有游戏或放松的功能，哪怕一句话不说，有时也会起到心理疗愈的作用。”王杰提醒小艳妈，在家里营造一个轻松、快乐的环境或氛围，能使孩子安心地自由表达。他告诉记者，小艳第三次来心理辅导室，不仅沙盘摆得越来越好，也愿意向他敞开心扉，慢慢吐露了自己抑郁的心事。原来，一年多了小艳依然不能适应学校的环境，最大的问题就是说话有家乡口音，听到老师和同学们讲的都是普通话，感到非常郁闷，上课既不敢回答问题也不爱和同学交往，每天在课堂上都感到非常焦虑。
“我给她讲我第一次到外地上学，我讲普通话，别人都讲方言，我不太听得懂，一星期都没开口说话，站在楼道里哭的糗事。”王杰说，小艳听后扑哧笑出了声，从这一次起，两人开始了正常聊天。
父母学会做个耐心的陪伴者
王杰注意到，小艳妈的普通话已经没有口音，便叮嘱她，生意再忙每天也要陪孩子写作业，和孩子一起大声朗读课文或图书，在朗读中，帮助孩子纠正发音，同时在家里交流时，大人和孩子尽量说普通话，给孩子提供一个练习语言的环境，当孩子有进步时，要及时鼓励。小艳妈把王杰的嘱咐记了下来，信心满满地说：“我每天都会陪她，还要对她说，爸爸妈妈愿意陪你面对任何困难。”
一个周末，小艳和妈妈第四次来到心理辅导室。一进门，小艳笑着给王杰递上一盒巧克力，只是不说话，王杰问是不是怕说不好普通话才不开口，她点点头。王杰拍着小艳的肩膀鼓励说：“说不好没关系，因为我喜欢和你聊天。”这次，小艳尽量用普通话聊天，而且是说话最多的一次，王杰祝贺她有了很大的进步。等小艳走后，王杰告诉班主任小艳的变化，并请她在班级里对小艳多加鼓励。
第一次和同学聊天，第一次上课回答问题，第一次当小组长……三个月来，王杰便笺上记录下小艳的进步。他说，小艳妈的“爸爸妈妈陪你面对任何困难”这句话看似平常，但在孩子看来是世上最美好的语言，因为父母的爱，是孩子坚实的后盾，是孩子力量的源泉。
王杰提醒家长们，面对孩子种种的心理问题，父母耐心地倾听，悉心地陪伴，才是最有效的方法。
来源： 今晚报
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