《郑人买履》与《刻舟求剑》两个寓言故事，孩子早就听说过，寓意也是知道的，唯一的难点就是它们的“小古文”属性于是，教学两则故事时，主要内容就是串讲字词句，特别注意突出古文独有的一些现象比如，通假字，这是什么意思，如何解释；比如，之、而、其这些字的解释，注意归类让学生明白；再比如，翻译句子如何做到直译，直译是什么意思；还比如，古文与现代文有何不同，有些字古今意思是没变化的，有些变化是很大的，以及句式上有何特点等总之，利用这两则小古文，适当地讲解古文的一些知识，让学生对古文有些感觉，我来为大家科普一下关于生来逸气应无敌?下面希望有你要的答案，我们一起来看看吧!
生来逸气应无敌
《郑人买履》与《刻舟求剑》两个寓言故事，孩子早就听说过，寓意也是知道的，唯一的难点就是它们的“小古文”属性。于是，教学两则故事时，主要内容就是串讲字词句，特别注意突出古文独有的一些现象。比如，通假字，这是什么意思，如何解释；比如，之、而、其这些字的解释，注意归类让学生明白；再比如，翻译句子如何做到直译，直译是什么意思；还比如，古文与现代文有何不同，有些字古今意思是没变化的，有些变化是很大的，以及句式上有何特点等。总之，利用这两则小古文，适当地讲解古文的一些知识，让学生对古文有些感觉。
在两则寓言故事的教学过程中，有几处旁逸斜出的细节，倒是挺有意思的，不妨记下来。
一是以“三字经”的三字成组格式概括《郑人买履》的情节：有郑人，欲买履；先度足，置于坐；至之市，忘操之；已得履，言忘度；返归取，市已罢；不得履，悔之晚；宁信度，不自信；此态度，遭嘲笑；守旧者，当警醒。我与学生在疏通文意之后，一起梳理出这么一个“三字经”，很有意思。
二是“刻舟求剑”中有这么一句“其剑自舟中坠于水”。解释完这句话的意思之后，我忽然说，“坠”是“掉下”的意思，但我们平时说话可不要这样说。比如，“筷子掉到地上”，就不要说“筷子坠于地”，否则人家会说你是掉书袋呢。但是如果你真的这样说，或许既能制造点小幽默，别人也会认为你很有学问。
其实，“坠”与“掉”，一个是书面语，一个是口头语。虽然意思一样，但也要注意说话的场合与分寸。说了这些，我忽然想到，班级的学生来自全国不同的地方，不妨找几个学生用方言来说说“筷子掉地上”这句话。话音刚落，教室里热闹了，不少学生试着说，但当让学生站起来说时，学生都不愿意，他们都怕说不好。再说了，不少学生还真的说不出自己的方言了。后来，还是有一位浙江的学生主动站起来说了。开始，我们怎么听也听不明白她在说什么，说了很多遍以后我才发现，原来她说的是“箸落地上”，她的方言里把“筷子”说成“箸”，把“掉”说成“落”。我忽然发现，她的方言里竟然还保存着古汉语的词汇。于是我跟学生讲解了方言与古汉语的这种关系，还列举了苏州方言里把学校说成“学堂”，把“不”说成“弗”的例子。继而，我又讲了前两日在《现代快报》上看到的《江苏为70种方言建库“留声”》的新闻，讲了方言的意义等。
三是“刻舟求剑”中还有这么一句“舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎”。我问学生，剑真的“不行”吗？教室里又热闹起来了，有的说“行”，有的说“不行”，有的说无法判断。后来，我以汽车运行中掉落物体为例，在黑板上画图讲了惯性，讲了物体在空中运行受到空气的影响而作出的运动轨迹的变化，学生听得很好奇很专心。最后，我让学生用完整简洁的话来回答舟究竟“行”还是“不行”。就在下课后不久，我在教室里还没有离开，就发现一个学生开始写他的当天随笔了，题目就叫《语文课上的实验》。我在这个学生的边上跟他说：这个题目很棒，要好好组织思路，如何写清楚这件事，更主要的是能清晰地回答“行”还是“不行”的问题。他望望我，我感觉到了他的自信。
不知这样的节外生枝是否有意义？
（作者单位系江苏省苏州市昆山市兵希中学）
《中国教师报》2022年02月23日第5版
作者：刘恩樵
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