教育，应该带给学生怎样的改变？这是时常萦绕在我心中的问题。
曾经跟朋友闲聊，我们经常会开玩笑说“90后的人可真是命运多舛”，我们感叹的不是生活条件的艰苦，而是面对未来生活迷惘，上一辈所说的“知识改变命运”，如今却不靠谱了。曾经学校所学的，毕业后也只能在辅导亲戚孩子上发挥点作用。
工作之后，我进入了教育行业，一直在寻找教育更多的可能性，寻找我想要的答案。
在一次开展亲子PBL工坊课上，我遇到过一位刚上一年级的学生小明，他非常好动，也很喜欢动手尝试做各种各样的事。
他妈妈跟其他家长不一样，她像一位旁观者，不会下手帮忙，只是观察着小明在活动中的一举一动。在小明失败后寻求帮忙时，她也只是鼓励小明再试一下。
活动结束后，我跟她聊了起来。“父母帮忙肯定更快能做好，这都是靠我们成年人的经验得来的好的结果，但孩子不会这么想，到了以后真的面对失败之后，他就没办法去承受了。很多事只有让孩子亲自经历了，他才能有收获。”这位全职妈妈说。
我很认同小明妈妈的话。小明在动手的过程中面对实际需要解决的问题、小组的协作问题、失败后如何寻找出路，这些都是未来进入社会后每天都要面对的事。
他在这个过程中思考了，虽然会失败，但每次的尝试都让他更靠近成功，收获的不仅仅只有知识和能力的提高，还有社会情感能力的锻炼。
第二次与小明妈妈见面，她当初的想法开始动摇。原来，小明上了小学后逐渐跟不上进度了，在学校被贴上“不爱学习”的标签，也似乎没有时间慢慢探索，小明不得不坐在书桌前认真学习，写着、背着标准化的答案，按照传统的学习方式开展“学习”。
阅读、写作、答题……这些能在书桌前做的事情，我们才觉得是学习，但这是学习还是在练习？学习等于练习吗？
很多时候，一些没有实际知识直接灌输的活动，并不会被认为是“学习”。比如动手类的实践，是“动手”还是“学习”？
评估“实践学习”的结果与传统考试不同，它很难量化判断，而如果我们所认为的学习只是背诵和复述，这样的学习是有效的吗？
规划局机会在我加入探客项目组后，走访了乡村的学校，看到乡村的教育。相比起城市的孩子，乡村孩子在课堂中多了一点拘束，动起手来小心翼翼，生怕做错。课后在与老师们的交谈中，我发现“动手能力差”是老师对学生的普遍评价。
在分组进行创作活动的时候，我观察到大部分学生都是处于迷茫的状态，有的在小心翼翼地观察着桌面上的工具与材料、有的与组员尴尬对望。
我忍不住上前鼓励他们先尝试动手，但是他们希望我告诉他们怎么做。他们害怕做错，害怕会失败。
一直以来，孩子们所经历的评价标准就是考试，只要把标准答案、答题的逻辑背好练好，考试就能拿到一个不错的分数，否则就是一个“差生”。
也正是因为他们是乡村的孩子，在成长的过程中可能缺乏家庭关怀与教育，整体素质水平落后更是成为了他们撕不下来的标签。
那以考试为目的的学习，是孩子们需要的学习吗？是能为未来社会培养适用人才的方式么？
我们是被高考赶着长大的一代，想要成绩好，想要考到好大学，就必须坐好在书桌前背书、解题。
但是在信息化的时代，到了工作的时候，一直习惯有标准答案的我们，却被告知答案要自己寻找。
这让我想起了一本书《人类简史》，人类从公元前70000年认知革命演化出想象力后，开始对世界进行探索的过程，将积累的经验一代一代地传递下去，最终形成了现在这个社会，而我们把前人的发现、经验合集，称为知识来学习，而我们在其中只知道知识是什么，却不知道知识怎么来，在面对社会现实问题，更不知道怎么解决。
教育是否有分数之外的其他可能？在信息化的年代来说，要获取知识，实在是太简单了，上网检索、看书、自主上课等等，前人帮我们积累了丰富的经验，让我们站在了巨人的肩膀上，而现在我们却活在了巨人的阴影下。
我们的资源比以前更加丰富，但我们的创造力、思考力却下降了。教育的目的，好像并不应该是这样子。
教育能否有更多的可能性？教育应该带给学生怎么样的改变？
我想教育应该是能让学生更好地适应未来的社会，有更多属于自己的思考，在已有的知识下，解决眼前的问题，去探寻未来更多的可能。在探客，我找到了答案。
,
