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平庸的老师只教书，不教人；平庸的班主任只管人，不育人。有作为的教育者，是重塑生命的导师。
到了中学，千年消极文化制定的种种潜规则，是干部名存实亡的根源。
特别是到高中，孩子就渐渐沦为消极文化的俘虏，变得世故，干部被种种潜规则挟制，悄然名存实亡，班级就只能靠班主任单打独斗。班主任在时，大家都装着很听话，背着班主任就损害班级，种种问题层出不穷。
首先，角色颠倒——干部是反面角色，成为公敌，歪邪者倒是正面角色。在文化偏见看来，干部是打小报告、干涉自由、装腔作势的角色；相反，逞强作恶者，扭成势力，反倒成为拥戴的英雄。
其次，个人利益凌驾于班级之上。公认的规则是，个人私利远胜过班级，为了满足个人及私党的利益，不惜牺牲班级，于是大家都挖班级墙脚，以至班将不班。
最后，干部明哲保身，名存实亡。为了保护自已，不树敌，干部拒绝管事儿，纵容邪恶者横行霸道，班级为邪气主宰。
这不是干部的失败，而是说明班主任缺乏管理智慧。班主任是先进文化的大旗，是正义的榜样，是个性的高标，是干部强有力的后盾。
一个潜规则就有一个明规则钳制；一个偏见就有一个真理纠正。班主任必须研究孩子的消极规则和心理，提出应对策略。三大策略扭转班风，让干部独当一面。
第一、用管理机制激励干部责任
值日记录为什么有魔力？
值日班长必须记录违纪者，批评两人次。看似小举措，其实有强大的牵制力。对于值日班长，记录谁？决非易事。对于大家，被记录是有威慑力的。强悍者自然受到遏制，干部自然向勇敢正直发展，班风自然向好。
记录规则是，什么人，什么时空，干什么，程度如何。拒绝模糊记录。记录就是问题发现，公布就是曝光，违纪者不能不受到沉默的批评。
监督机制为什么有威力？
值日班长只要失职，监督权力立即取代并运行。简单的权力移交，其实是尊严的莫大耻辱，值日班长怎么能接受？于是不能不夺回权力，勇敢管事儿。
不仅如此，班主任很快约谈，解决值日班长的问题。这也是一种强有力的成长力量！
其实，班主任深通权力的魅力。每个人都有权力欲，挥动权柄，为班级和大众创造福祉，是多幸福啊！
正是两方的监督力量，唤醒干部的权力欲，激励重塑自我，追求勇敢坚强挑战等个性品质。
肯定地讲，在正气盛行的班级，干部既感受到重塑自我的豪迈，又拥有切实的成就感。
第二、用个性和道德魅力激活干部热情
管理服务班级既是为大家创造福祉，又塑造高尚道德和强大个性的品质丰碑。对于人生发展，高尚道德远比分数更有意义，强大个性远比成绩更有意义，这是不容置疑的真理！社会是专为道德者和个性者准备的舞台！
道德和个性是征服班级，赢得威望的法宝。再也没有比干部角色更好的塑造舞台，只要干部信仰道德和个性，就一定最有效地利用权力，掌握道德和个性的人生真理！
不仅如此，以德服人，以威慑人，二者充满处事做人的辩证智慧。只有道德，个性丢失，道德就被滥用，自我就被欺凌；只有个性，道德缺失，自我就无法服人：怎么辩证，充满做人的智慧。
一般地讲，七分德，三分威，是较好的比例，但是面对具体对象具体问题，必须灵活调整，什么时候以德服人，什么时候以柔克刚，都非常讲究。还有什么比管理更有魅力的呢？
第三、用制度惩治歪风邪气
邪恶得不到惩处，就受到纵容，制度的枷锁遏制邪气蔓延。德国人说，没有惩罚的教育是不完备的教育。
必须用班规明确惩罚措施，让违纪者付出代价。大到国家，小到班级，惩罚制度是风正气清的根本保障。
公布违纪是无声的批评，打扫卫生是行动惩罚，约谈是威慑……处分是终极惩罚。每月清算一次，同样的错误反复犯，就发现违纪者的恶习，班主任约谈既是惩罚，又是教诲。
特别是扭成势力的邪恶者，处罚就更严厉，必须达到瓦解势力教育孩子的目的。
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