【一】
昨天发了《链接陆生作：作文怎么写，这回应该讲清楚了》。
有位朋友留言：写作与作文，是两种概念。写作，是自由的文字舞蹈。因能力的不同，可分很多等级。高级的写作，是一种责任的、实现自我的驱动。顶级的，即文学的自由之身；作文，是时空枷下的文字跳舞，约束条件更多，更体现主题应变能力、文化与经验储备能力、情感思想的爆发能力、文章结构及信息组织能力、表达能力。
我这样回复：虽不认同您的看法，但佩服您有想法。——也听别的名师讲过，写作、习作、作文、创作……都是不一样的。我觉得这样作分别是搞复杂了。作文包罗万象，不仅指内容，也指形式，写作就是写作，只是有阶段：一个人写文章，肯定是先学习写文章，学会了就会写了。您讲的“自由的文字舞蹈”、“时空枷下的文字跳舞”，我觉得不是写作本身，而是写作的条件与状态不同而已。——当然硬要这么去分类，也行，不同条件下的写作，也是一种分类法。只是，我个人觉得对写作本身来讲意义不大。
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【三】
我其实理解这样的分法。写作，归给作家。习作，作文，归给学生。但是，我总觉得这样子分，有什么意思呢？学生在作文里用了倒叙，作家在写作时用了倒叙，这两个倒叙有差别？都还是倒叙啊！
写作就是写作。只是在不同的情况下有不同的名称而已。如李白、太白、青莲居士、谪仙人、诗仙，说的是同一个人。难道非要分辨“李白”是姓名，“青莲居士”是号？在名称上纠结，对名称背后的东西却视而不见，算不算抓了芝麻丢了西瓜？
我又查了词典，见上图。作文、写作、创作、习作之间的差别，你自己琢磨琢磨。当然，字典解释也不一定百分百正确，对一个词来讲，它有“词典义”，但在实际使用过程中，往往会有“衍生义”。（见链接：陆生作：作文公式系列）
【四】
我以前听过高子阳老师讲“写作”，也特意在公众号上做了记录《链接： 听特级教师高子阳老师讲座，感觉很扎实》。
高老师讲了“写”和“作”的甲骨文，虽然我觉得如此深究大可不必，但他有一段话，我很赞同。即：一二年级我们叫“写话”，三至六年级我们叫“习作”，七年级（初一）以上才称为“写作”。争论这些名词的不同是没有意义的，是一种浪费时间。事实上，没有必要如此细分。当下，如此细分已经多年，实践证明这种分法没有让绝大数的学生喜欢上写作。
辨析作文、写作、创作、习作的不同，有什么用呢？
【五】
写作就是写作。用“写作”和“作文”去区别作家与学生，真没什么必要。儿童骆宾王的“红掌拨清波”，不能归入“写作”？——好吧，你可能会说，这是诗，不是文。
作家是写作的成熟者，学生是写作的练习者——尽管绝大多数学生将来不会成为作家，但并不影响他们去写作。
写作是顶大帽子，它包得下作家和学生及各个写作者，它也包得下记叙文、议论文、说明文、诗歌、写信、写假条等不同的体裁、形式、内容。
写作者是谁、为什么写作、在哪里写作、在什么情况下写作、结果写得怎么样，从这些方面，我们都能列出作家写作与学生写作的不同。有人就以此区分写作、习作、作文的不同。能不能站在更高的一级台阶上去看，或者说能不能站在更基础的一块石头上去看，不管谁写作，不管所谓“写作、作文、习作、创作”，是不是都在写人、事、景、物、情、理？是不是都在记录体验、感受、认知？是不是都在主谓宾、定状补？是不是都在用拟人、排比、比喻、象征、引用？是不是都要用记叙、描写、抒情、说明、议论？是不是都在总分总？是不是都在讲顺序，或由远及近，或由内而外？是不是都在表达自己的想法？都是一样的吧？！只是，学生在学习，在练习，而作家已经掌握了，不用像学生那样学习了。
【六】
写作就是写作。不要搞那么多不同，会搞迷糊的。
就算搞得清清爽爽了，又能怎样？是作文教学水平提高了，还是对学生作文的要求降低了？
确实，不是每个学生都能成为作家，但每个学生都需要表达，每个人都需要表达。写作是一种表达。这一片贴上“作文”标签，那一片贴上“习作”标签，哪一块又贴着“创作”标签，虽各有侧重，但它们都在“写作”这块田地里。
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