一、单元导入，抓主题，抓题眼，我来为大家科普一下关于慈母情深王崧舟教学ppt 慈母情深教学设计?下面希望有你要的答案，我们一起来看看吧!
慈母情深王崧舟教学ppt 慈母情深教学设计
一、单元导入，抓主题，抓题眼
羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义，亲情永远是我们心底最柔软的部分。这个单元我们品读“舐犊之情”，感受流淌在血液里的爱和温暖。现在我们就跟随作家梁晓声，在他的成长中去感受母亲的深情。---板书《慈母情深》齐读课题。
题目是课文的眼睛，你能通过朗读课题回答老师的问题吗？
谁的情深？（慈母情深）慈母的情怎么样？（慈母情深）
慈母和情深是本课的主要人物和感情线索，这节课我们将围绕这两个问题展开学习。
二、初读课文，扣词语，悟要素
（一）概括内容，整体把握
通过预习，你们一定已经对课文有了初步的了解，现在请同学们默读课文，用自己的话概括课文的主要内容（想书-要钱--买书）（板书：场景 想书-要钱--买书）
（二）揣摩“怂恿”，探究起因
1.同学们，买书对于今天的我们来说可能是再正常不过的事了，但课文中却用了这样一句话“在自己对自己的怂恿之下，我来到母亲上班的地方”，你知道“怂恿”是什么意思吗？（鼓动别人去做不好的事）难道买书是一件坏事吗？从怂恿这个词中你体会到了什么？
（自由发挥：感悟家庭贫困，我特别想买书的矛盾）
2.贫穷或许是这个家庭留给你的第一印象，（文中还有几处描写体现了作者的家庭贫困，大家找来读一读）
预设1、从来没有........从来没有；
预设2、破收音机被卖掉，被我们吃进肚子里；
预设3、一卷揉皱的毛票......
同学们，在那个物质匮乏的年代，是老师和今天的你们没有经历也无法想象的。我们再通过一组数据来看一看。
- 既然这么穷，为什么还非要买书呢？（体会想要买书的心情）想到什么程度？（失魂落魄）吃饭时想，睡觉前想......想得废寝忘食，想到失魂落魄，所以即使我明知道一元五角对这个并不富裕的家意味着什么，却还是遵从了自己的本心，怂恿（回顾理解怂恿）自己张口要钱。接下来就让我们跟随梁晓声一起走进母亲为了一家生计不辞辛苦工作的那个厂房，
三、挪移镜头，品情深，学表达
（一）广角镜头：体会嘈杂艰苦的环境
1.（缝纫机声音，图片）我们一起合作读读这部分。（对话）16秒。这个过程中你有什么感受？（畅所欲言）这只是一台缝纫机，如果七八十台呢？
2.引读：伴随母亲的不仅是低矮和压抑，还有“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋”；伴随母亲的不仅是阴暗和潮湿，还有“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋”；伴随母亲的不仅是拥挤和闷热，还有“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋”。
3.我们听到的只是短短几十秒，而母亲在这里却是（日复一日，年复一年）所以作者亲眼看到，亲身体验到这一幕时怎能不——“鼻子一酸”，此时鼻子一酸的作者心理会想些什么？
4.小结：你们所有的感受都是环境描写带给我们的，环境描写可以渲染氛围，烘托情感，帮助我们更好地塑造一个刚强、辛劳的母亲形象。（板书）现在将镜头拉近，让我们近距离地观察工作中的母亲。
（二）慢镜头：体会反复倒装的精妙
1.（出示母亲特写图片）你能找到和这幅图片对应的文字吗？（生汇报）（出示文字）
“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。周围几只灯泡烤着我的脸。”
2.我寻找母亲，寻到一个背影，这是怎样一个背影？（板书）我从未发现母亲像今天一样瘦弱；我从未发现母亲的脊背像今天一样弯曲，那个我无比熟悉的母亲从未像今天一样陌生，我有些不敢相信我的眼睛，这是我的母亲吗？读读这段文字。
出示：“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……”
3.从背影到神情，（板书）现在确定是我的母亲了吗？为什么？
4.作者在这里反复用了三次我的母亲，你觉得作者是要表达什么？（惊讶、意外、心疼）
这真的是我的母亲！她的的确确就是我的母亲。
看到这样的母亲，我感到惊讶不已，（ ）
看到这样的母亲，我不禁感慨万分，（ ）
看到这样的母亲，我感到鼻子一酸，（ ）
小结：短短三句话，却带给我们满满的画面感，人在画中，画在心中，母亲的瘦弱、疲惫的形象跃然纸上。
5.我们再来合作读一读（师生合作，老师读三个“我的母亲”）（可删）
6.如果我们把语句调换顺序，还会有同样的感受吗？
小结：将主语放在后面，这种倒装的写法，诗化的表达，是强调，是确认，更是我对母亲一次次深情的呼唤，多么有力量的表达，（板书）我怎么能不心头一皱，鼻子一酸呢？
（三）快镜头：体会争分夺秒地忙碌
1.如果说三次对母亲的呼唤是慢镜头，那么文中还有一处描写母亲动作的快镜头，你能找到吗？（四个立刻）
母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……
2.这段中出现了4个立刻，它的同义词至少有十几个。你换上四个不同的词试着读一读。梁晓声为什么没有选择交替使用，却立刻反复用了四遍？（1、更加紧张忙碌；2、排比的语势，整齐而又有节奏；3、四个立刻就如同母亲的日复一日的工作一样，反复、单调却每一个都饱含深意。）
3.重要的事情说三遍，强调的事情反复说，反复在这篇文章中还有好多处，我们找一找读一读，让大家再一次感受这种写法的奇妙之处。（板书）
4.小结：听了你们的朗读，一个为了家庭、为了孩子不辞辛劳、挣钱不易的母亲就出现在我们面前，难怪我心头一皱，鼻子（一酸）。
（四）特写镜头：体会语言动作的深情
一个个场面、一处处细节，让我们从侧面感受了为母则刚，现在让我们通过言行的正面描写感受母亲的寸草春晖。默读感受文章“20-31自然段”，哪个细节还触动了你？
预设一：掏出----龟裂的手机。龟裂是什么意思？（布满皱纹或出现裂口），你的手龟裂了吗？老师的手龟裂了吗？长期干重活，粗活的人手才会龟裂，一个龟裂又一次倒出了母亲的辛苦。
预设二：（塞）是塞，怎么不是给，不是放？（ 毫不犹豫 ）母亲塞在我手里仅仅是钱吗？（信任、期待、爱）（就是这样一个极度贫穷的家庭，但他们穷而不苦，因为这个家里有这样一位母亲，这个家里从未缺少爱。）
预设三：（语言）谁让咱们是当妈的，我挺高兴他爱看书的。这句话说得真好！“谁让我们是当妈的呀”。 我想全天下的母亲都是一样的，即使生活的重担压弯了我们的背；艰苦的岁月蹉跎了我们的眼；只要孩子叫一声妈，再柔弱的母亲也会变得无所不能！梁晓声的母亲是，我们的母亲也是！
- 总结板书，理脉络，拓思想
作者就这样一遍一遍地反复，一次一次地表达，（手指中间板书）就是想为天下母亲画一幅像，（手指左边板书）想用细节刻画一片情（手指右边板书）。苦难中涵养精神，平凡中更见情深，如果让我们为这幅画起个名字，那就叫（慈母情深）
现在，你或许已明白，当梁晓声作品第一次被发表时，30岁的他为什么会哭着想起了自己的母亲。他这样写道:“忘不了我的小说第一次被印成铅字时的情景，我避开人群躲在一个地方哭了,那一刻,我最想念我的母亲。”梁晓声的《母亲》是一本承载着爱的书。请同学们走进书本，更深入地感受"慈母情深”吧。
- 作业超市：我口写我心，真情表白A.就这样，我“鼻子一酸”，攥着母亲给我的、相当于一家六口人几天生活费的一元五角钱，攥着母亲的疲惫，也攥着母亲的期盼，跑了出去。此时此刻，有多少情在“我”心中涌动，有多少话在“我”笔尖流淌，拿起笔,把自己内心的想法写在练习纸上。“我”鼻子一酸，攥着钱，也攥着母亲的疲惫,攥着母亲的辛劳，攥着母亲的期盼,跑了出去。“我”一遍又一遍地对自己说，也对母亲说: 。
- 母亲的深情就藏在生活的点滴之中，细微之处。以《我的母亲》为题，通过某件事，抓住母亲一个特写镜头，通过细节描写母亲。
✳问题统领
通过预习，你一定已经知道我要到了对我来说天价的书钱---一元五角。文章的题目是“慈母情深”母亲的情深仅仅就是母亲给了他钱呢？（不是）那母亲的深情还体现在哪？到文中找一找画一画，用笔在旁边写下自己的感受。提示：（关注环境、母亲的语言、动作）
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