这是一个系列，重点是适合家长带着孩子一起复习，并帮孩子找寻复习思路、形成复习习惯。栗子还会拓展一些知识，大家结合实际情况操作。重点是阅读能力（包括阅读思路、阅读逻辑、总结能力、复述能力以及写作素养）和基础知识（以拼音、字、词语、标点、修辞格等为主）。
做丨减丨负丨不丨躺丨平丨的丨家丨长
画杨桃 复习思路
一、带着问题读文章，绘制思维导图
1.文章一共有几个自然段？
文章一共有18个自然段。
段解：
第1自然段：写“我”在一次图画课上，把杨桃画成了五角星的样子。
第2-4自然段：写同学们嘲笑“我”画的这幅画。第5-9自然段：写老师并没有直接评论“我”的画，而是到“我”的座位上坐下来审视，说明老师也是一个实事求是的人。
第10-16自然段：写老师让学生在亲自观察中感受事物，接受教育，认识错误，同学们认识到了自己的错误，明白了“我”把杨桃画成五角星的样子是对的。
第17自然段：写老师教育学生要用自己的眼睛看，告诉他们：从不同的角度看问题就会有不同的结论。
第18自然段：写老师的教诲使“我”难忘。
2.哪两个词体现出“我”得一丝不苟？
认认真真地看，老老实实地画
3.“哈哈大笑”说明了什么？
“哈哈大笑”说明同学们没有考虑到“我”看杨桃的角度，而且自以为对杨桃的形状十分熟悉。
4.老师的神情为什么变得严肃了？后来为什么变得“和颜悦色”了？
因为他发现“我”明明画得很准确，同学们却说“不像”，老师意识到同学们不懂得从别人的角度去想问题，还盲目地嘲笑别人。
后来老师看到同学们意识到自己的错误，并表现出了不好意思的神情，因此变得“和颜悦色”了。
5.“不……像。”、“那么，像什么呢？”、“像……五……五角星”这三句话中的省略号描写了同学们什么样的心理变化？
三处省略号淋漓尽致地刻画了“坐下的同学”知道自己的错误后不好意思的心理，反映出他们认识的变化，与之前的嘲笑形成强烈的反差。
6.老师为什么不直接把道理告诉学生，而是反复提出问题？
老师提问的目的在于引导同学们自己去发现、思考，在亲身观察中感受事物、认识错误、接受教育。这种方式耐心、诚恳，让人容易理解、接受，同时又让人印象深刻。
7.本文讲述了什么样的道理？
（1）从不同的角度看问题，会有不一样的结果。
（2）看问题或者做事情，都应该从实际出发，实事求是。
（3）如果别人说的话、做的事与我们不一致，我们要学会从别人的角度看问题，也许别人说的、做的是正确的，我们不能随便嘲笑别人。
8.本文作者是谁？你对他有什么了解吗？
本文作者是维祖，笔名岑桑、端木桥，广东顺德人。
1926年生，1949年毕业于中山大学社会学系。
1950年参加工作，历任市影视剧场公司副总经理，市文化出版社编辑部副主任，副总编辑、社长兼总编辑。
1985年当选中国作家协会广东分会副主席。现为大型多学科丛书《岭南文库》执行副主编。
1997年获中国出版工作者协会首届伯乐奖。
1942年开始发表作品。
1962年加入中国作家协会。
著有散文集《当你还是一朵花》、《在大海那边》、《岑桑散文选》，诗集《眼睛和橄榄》等20余种。
评论集《美的追寻》获第二届广东鲁迅文学奖，儿童文学集《野孩子阿亭》获1990年新时期优秀儿童文学奖，《岑桑作品选》获首届冰心儿童图书奖等。
9.思维导图
二、基础知识
1.关于生字
①识字表：要求会拼音、会组词，最好掌握字的部首、结构与音序，可以做到看词语写拼音，涉及生字：室、靠、而、班、哈、倒、审、视、页、肃、晌、抢、嘻、悦、悔
②生字表：要求会写并可以写出生字的笔顺、会组两个以上词语，熟练掌握生字的部首、结构与音序，包括以下生字：图、课、摆、座、室、交、哈、页、抢、嘻
③多音字：
倒：①dǎo（摔倒） ② dào（倒影）
2.关于词语
① 词语听写：图画、老师、讲桌、座位、教室、哈哈大笑、五角星、然后、画纸、神情、角度、同学、课时、摆放、送交、页面、抢手、嘻哈
② 近义词（读熟）：准确—精确、严肃—严正、平时—平常、教诲—教育、审视—端详
③ 反义词（读熟）：认认真真—马马虎虎、和颜悦色—疾言厉色
④ 词语搭配：
~的笑声：嘻嘻的笑声、哈哈的笑声、呵呵的笑声、嘿嘿的笑声
⑤ 描写人物神态的成语：和颜悦色、没精打采、大惊失色、垂头丧气、笑逐颜开
三、拓展知识
1.阐述“同一事物，从不同的角度看会有不同的结论”的古诗：
题西林壁
【宋】苏轼
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
四、复习资料
