[红顺视点]:微创:夯实三个链环,让作业减负、提质、高效!(学生作业管理策略30条)

本着让作业减负、提质、高效出发点,在学习、调研、反思基础上,郑州晨钟教科所拟定了《学生作业管理30条》,现分享如下。

以作业管理促进教学质量提升心得(夯实三个链环让作业减负)(1)

环节之一:作业设计精准(10条)

依据刻意练习法与后刻意练习法,推出作业精准设置十原则

1)推出在学生舒适区外的有点挑战性作业。若布置作业90%学生全对,表明本次作业是低效甚至是无效的。

2)针对课堂诊断采取以错误为中心练习设计,不一定整体步骤全写,突出核心环节突破。

3)练习册给学生选择权,一看就会可以不做,看都看不懂或一点思路也没有的的可以不做。即读完题,解题思路清楚,有把握的题不做,相反,思路不清,没有把握的题要好好做。

4)若分层设计作业,务必做到学困生与优等生做作业时间一样长,即学困生基础题设计多道;优等生每个类型设计一道。

5)语文、英语生字词抄写单调、机械作业要加上有思维含量变换因素。采取生字词黑名单制,允许学生会的不写,把训练重点放在个人不会的,练的都是自己不会的。

6)推出作业纸,尽量避免抄题时间比做题时间还要长,即减少无效做作业时长。

7)作业训练重点要与考试分值、题型匹配,比如语文教师多布置生字词作业,而阅读、写作平时训练较少,但考试时占分较多,这就是练习投入与试题不匹配。

8)减少考死知识、固定答案作业,增加考大概念迁移运用、答案开放性作业。

9)依据后刻意练习原理,增加使知识存储得更牢固的间隔练习;有助于长期记忆的穿插练习;促进知识的活学活用的多样化练习,带来成长思维的组合练习作业。

10)可适当添加长周期、探究性实践作业、项目作业、跨学科研究性作业。

以作业管理促进教学质量提升心得(夯实三个链环让作业减负)(2)

环节之二:做作业过程规范、科学、高效(10条)

1)先整理笔记、复习消化课堂所学后再做作业。

2)做家庭作业前要把准备工作做好,开始做作业时不能再随便起身,务必要专注,注意力高度集中。

3)做作业时不准翻看书本、笔记,即不参考任何资料裸作,实在不会的再问别人、翻看资料、看答案,搞懂后再写下来,但必须标注进行消化巩周。

4)养成审题可视化,标注关键信息;利用符号、图形结合减轻大脑记忆负荷;注重多元表征,寻找信息关联。

5)做作业时要规范书写,注意格式步骤,尤其要养成规范使用演草纸习惯,便于事后利用演草纸快速检查。

6)做完后要养成先检查再上交习惯,即把检查当成做作业必备环节。

7)要限时完成作业。每次要与规定时间进行比对,据此反思:是超时、准时、节时,并判断训练重点是速度还是准确度。

8)有多科作业时,在精力充沛时先完成有难度学科作业;文理科也可交叉进行。

9)若小学生能在教师眼皮底下即监视独立完成效果更好。

10)可依方法、难度、题量分区做作业,优等生必须独立完成,中等生可合作讨论完成,学困生可指导完成。

以作业管理促进教学质量提升心得(夯实三个链环让作业减负)(3)

环节之三:及时反馈、强化训练、科学考核(10条)

1)当堂练习时,教师拿红笔流动批改、指正,及时有效反馈效果最好。

2)若学生对教师恐惧,面批作业反而效果不好;学生之间互批或小组长批学生并不认可,并存在人情、误判、尺度不统一问题。

3)错题要及时规范订证。规范指判断、填空、选择这些小题,当成大题订证,要有步骤;蒙对的题也要订证,用红笔去订证,小学生不准用橡皮把错题擦掉,在原题旁边订证。

4)对重点错题要找出错因、该题涉及原理、概念、公式、知识点,规范订证后要找同类题巩固。让学生把错题订证后给同伴讲2遍效果也不错。

5)重要有代表性错题可抄在纠错本上,进行1371四次消化,即当天看一遍,第三天看一遍,第七天看一遍,一个月后再看一遍。

6)作业批改要从综合评价变为分维度评价,可从做作业态度、书写规范度、准确度、创新度进行分项评价。若再加一句忠肯激励性评语效果更好。

7)若在优中生开始做作业时,先对学困生辅导后再做,比批改错后课后辅导效果要好!

8)对教师批改作业工作检查时,可釆取过程性评性 效果性评价相结合办法。即不只看次数是否达标、是否全批全改、是否及时、学生书写、是否规范、错题是否订证这些过程性指标,更要看做作业目的、效果是否达到。即可作业原题抽测班级学生,考的好的就是效果好,考的差的表明目的没达到,这样教师就会要求学生对作业错题进行重看、重消化,就会重视作业效度。

9)用晋级方法对学生作业评价要构成日、周、月、期累积式评价链条,实现1 1>2的累积效应,优秀作业不是评出来的,是考核出来的,学生明白周、月自己作业是不是进入优秀作业行列。学校、教师可对优秀作业收藏,并给学生颁发收藏证书。

10)对学生小课题性作业可进行年级、班级展示,也可进行成果专题汇报,对五小科技创新作业可选报参评。

,