[红顺视点]:微创:夯实三个链环，让作业减负、提质、高效！(学生作业管理策略30条)
本着让作业减负、提质、高效出发点，在学习、调研、反思基础上，郑州晨钟教科所拟定了《学生作业管理30条》，现分享如下。
依据刻意练习法与后刻意练习法，推出作业精准设置十原则
1)推出在学生舒适区外的有点挑战性作业。若布置作业90%学生全对，表明本次作业是低效甚至是无效的。
2)针对课堂诊断采取以错误为中心练习设计，不一定整体步骤全写，突出核心环节突破。
3)练习册给学生选择权，一看就会可以不做，看都看不懂或一点思路也没有的的可以不做。即读完题，解题思路清楚，有把握的题不做，相反，思路不清，没有把握的题要好好做。
4)若分层设计作业，务必做到学困生与优等生做作业时间一样长，即学困生基础题设计多道；优等生每个类型设计一道。
5)语文、英语生字词抄写单调、机械作业要加上有思维含量变换因素。采取生字词黑名单制，允许学生会的不写，把训练重点放在个人不会的，练的都是自己不会的。
6)推出作业纸，尽量避免抄题时间比做题时间还要长，即减少无效做作业时长。
7)作业训练重点要与考试分值、题型匹配，比如语文教师多布置生字词作业，而阅读、写作平时训练较少，但考试时占分较多，这就是练习投入与试题不匹配。
8)减少考死知识、固定答案作业，增加考大概念迁移运用、答案开放性作业。
9)依据后刻意练习原理，增加使知识存储得更牢固的间隔练习；有助于长期记忆的穿插练习；促进知识的活学活用的多样化练习，带来成长思维的组合练习作业。
10)可适当添加长周期、探究性实践作业、项目作业、跨学科研究性作业。
1)先整理笔记、复习消化课堂所学后再做作业。
2)做家庭作业前要把准备工作做好，开始做作业时不能再随便起身，务必要专注，注意力高度集中。
3)做作业时不准翻看书本、笔记，即不参考任何资料裸作，实在不会的再问别人、翻看资料、看答案，搞懂后再写下来，但必须标注进行消化巩周。
4)养成审题可视化，标注关键信息；利用符号、图形结合减轻大脑记忆负荷；注重多元表征，寻找信息关联。
5)做作业时要规范书写，注意格式步骤，尤其要养成规范使用演草纸习惯，便于事后利用演草纸快速检查。
6)做完后要养成先检查再上交习惯，即把检查当成做作业必备环节。
7)要限时完成作业。每次要与规定时间进行比对，据此反思:是超时、准时、节时，并判断训练重点是速度还是准确度。
8)有多科作业时，在精力充沛时先完成有难度学科作业；文理科也可交叉进行。
9)若小学生能在教师眼皮底下即监视独立完成效果更好。
10)可依方法、难度、题量分区做作业，优等生必须独立完成，中等生可合作讨论完成，学困生可指导完成。
1)当堂练习时，教师拿红笔流动批改、指正，及时有效反馈效果最好。
2)若学生对教师恐惧，面批作业反而效果不好；学生之间互批或小组长批学生并不认可，并存在人情、误判、尺度不统一问题。
3)错题要及时规范订证。规范指判断、填空、选择这些小题，当成大题订证，要有步骤；蒙对的题也要订证，用红笔去订证，小学生不准用橡皮把错题擦掉，在原题旁边订证。
4)对重点错题要找出错因、该题涉及原理、概念、公式、知识点，规范订证后要找同类题巩固。让学生把错题订证后给同伴讲2遍效果也不错。
5)重要有代表性错题可抄在纠错本上，进行1371四次消化，即当天看一遍，第三天看一遍，第七天看一遍，一个月后再看一遍。
6)作业批改要从综合评价变为分维度评价，可从做作业态度、书写规范度、准确度、创新度进行分项评价。若再加一句忠肯激励性评语效果更好。
7)若在优中生开始做作业时，先对学困生辅导后再做，比批改错后课后辅导效果要好！
8)对教师批改作业工作检查时，可釆取过程性评性 效果性评价相结合办法。即不只看次数是否达标、是否全批全改、是否及时、学生书写、是否规范、错题是否订证这些过程性指标，更要看做作业目的、效果是否达到。即可作业原题抽测班级学生，考的好的就是效果好，考的差的表明目的没达到，这样教师就会要求学生对作业错题进行重看、重消化，就会重视作业效度。
9)用晋级方法对学生作业评价要构成日、周、月、期累积式评价链条，实现1 1>2的累积效应，优秀作业不是评出来的，是考核出来的，学生明白周、月自己作业是不是进入优秀作业行列。学校、教师可对优秀作业收藏，并给学生颁发收藏证书。
10)对学生小课题性作业可进行年级、班级展示，也可进行成果专题汇报，对五小科技创新作业可选报参评。
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