第一单元 快乐识字

一年级人教版语文春夏秋冬(22春季一年级语文下册识字1春夏秋冬教案设计配套课件)(1)

本单元由四篇识字课组成,包含看图识字、韵语识字、字族文识字、字谜识字等识字方法。课文编排既充满传统文化色彩,又富有童趣。识字写字是本单元的重点,要鼓励学生运用学到的识字方法和已学的生字、偏旁开展自主识字,不断提高自主识字的能力,培养主动识字的习惯。

在识字教学时,要借助生动直观的手段,帮助学生建立生字音、形、义之间的联系,加深学生对形声字构字特点的认识,提高识字的效率。本单元是集中识字,教学时仍应充分借助文本进行识字教学。在诵读儿歌、韵文中,培养学生的朗读能力,培养语感。在识字的同时,要重视引导学生了解汉字文化,如,百家姓、字谜等,激发儿童对中华传统文化的热爱。

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分类

具体内容

内容简说

教学要点

课时安排

识字

春夏秋冬

本课用图画和短语来展现四季最有代表性的物候现象。

认识8个生字和2个偏旁,会写7个字和1个笔画;了解四季景物特点,体会四季的美好。

2课时

姓氏歌

本课将一些常用姓氏寓于儿歌之中,让学生在识字的同时了解中国的一些姓氏文化。

认识12个生字和3个偏旁,会写7个字;正确朗读课文,背诵课文;了解传统姓氏文化。

2课时

小青蛙

本课集中体现了形声字识字的特点,激发学生学习汉字的兴趣。

认识12个生字和1个偏旁,会写7个字和1个笔画;体会形声字的构字规律;培养环境保护的意识。

2课时

猜字谜

本课有两则猜字谜语,让学生感受汉字的独特魅力。

认识12个生字和2个偏旁,会写7个字;了解合体字、形声字的构字规律。

2课时

口语交际

听故事,讲故事

本次口语交际以连环画的形式呈现了一个有趣的民间故事。能认真听故事,听明白故事内容;能借助图片讲故事,做到声音响亮。

能认真听故事,听明白故事内容;能借助图片讲故事,做到声音响亮。

1课时

识字加油站

认识一组与天气有关的常见词语,认识7个生字。

认识与天气有关的常见词语,能主动在生活中识字;认识字母表,能有顺序地正确认读,能将大小写字母相对应;复习前后鼻音的发音;能借助拼音正确朗读诗歌,大致读懂诗歌的内容,激发对祖国的热爱之情;了解全包围结构的字“先外后内再封口”的笔顺规则,正确书写,养成写字前先观察的良好写字习惯;借助拼音正确认读8个四字词语,能通过画面想象,感受春天的生机勃勃;和大人一起读《谁和谁好》,读懂诗歌的内容,感受阅读的乐趣。

2课时

字词句运用

“读一读,记一记”是字母表的呈现;“读一读,写一写”是巩固前鼻音、后鼻音的发音及生字的书写;“读一读”是一首儿童诗。

书写提示

学写铅笔字,注意全包围结构的字先外后内再封口。

日积月累

积累关于春天的四字词语。

和大人一起读

《谁和谁好》是一首以友谊为主题的儿童诗。

快乐读书吧

读读童谣和儿歌

课文以童谣和儿歌为例,激发学生阅读童谣和儿歌的兴趣。

喜欢读童谣和儿歌,乐于和同伴分享自己的阅读感受和书籍。

1课时

识字

1 春夏秋冬

教学目标

1.通过看图、熟字比较等方法,认识“霜、吹”等8个生字和雨字头、双耳旁2个偏旁;会写“春、冬”等7个字和横斜钩1个笔画。

2.通过朗读、看图和动作演示等方法了解词语和短语的意思,了解四季景物特点,体会四季的美好。

学前准备

学生预习

课时安排

2课时

教师备课

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1.能正确认读“霜、吹、落、降、飘”5个生字和雨字头、双耳旁2个偏旁,会写“春、冬、风、雪”4个字和横斜钩1个笔画。

2.借助插图、动作演示等方法,了解词语和短语的意思,感受四季景物特点。

3.在多种形式的诵读中积累语言,感受语言的音韵美。

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一、激趣导入,揭示课题

1.图片、视频激趣,直观理解四季。

(课件出示具有鲜明的春、夏、秋、冬季节特征的图片及四季变换的视频)引导学生一边欣赏一边思考:你看到了什么?有什么感受?指名说出图片及视频呈现的季节,再结合生活经验,说一说四季还有哪些景物或气象特点。

2.教师根据学生的回答,板书课题。(板书:春夏秋冬)学生认读课题。

(1)按顺序齐读、倒着读、打乱顺序读。(2)指名读、开火车读、小老师领读。

3.交流:你最喜欢哪个季节?为什么?

二、图文对照,读词识字

1.(课件出示4幅扇面图)学生观察图片,说说分别是什么季节,有什么特征,引导学生自由表达。

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2.(课件出示词语:春风 夏雨 秋霜 冬雪)指导朗读。

(1)教师提示:词语要连读,不可读破,如“春风”,不能读成“春~风”。

(2)学生借助拼音,自由拼读。教师指名读,再根据学情,指导生字读音,“风、霜”二字重点正音。

(3)去掉拼音,教师采用多种形式读词语,如指名读、教师领读、齐读。

(4)指导识记生字“霜”。

①(课件出示植物上霜图)引导学生联系生活经验说说霜降的景象,再讲解霜是什么。

霜是近地面的水蒸气遇冷在地面或物体上凝结成的白色细微颗粒。在寒冷的清晨,我们可以看见草地上覆盖一层白色,这就是霜。

②指名读并观察“霜”字:“雨”字头,“相”字底。雨字头是表意的,“相”是表音的。

③认识新偏旁——雨字头(⻗):带雨字头的字一般和水或天气有关。(课件出示雪、冰雹、雾、雷图)引导学生观察图片,再分别对应汉字“雪、雹、雾、雷”,识记“霜”。

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3.游戏巩固:找朋友。

将写有“春风、夏雨、秋霜、冬雪”四个词语的卡片分别贴在对应的图片下。三、认读短语,识记生字

1.(课件出示词语:春风 夏雨 秋霜 冬雪)指名读。

2.(课件出示短语:春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘)学生自主拼读,同桌互读,教师指名读。教师正音,“吹、落、降、飘”重点正音。

3.引导学生发现短语和词语的不同。

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4.识记生字“吹、落、降、飘”。

(1)识记生字“吹”。学生做“吹”的动作,发现“吹”要用上口,所以是口字旁。

(2)识记生字“落”。结合动作,发现夏雨是从天上掉下来的。再引导学生想一想,还有什么东西会从哪儿落下来?

(3)识记生字“降”。

①认识新偏旁——双耳旁(阝)。

“降”的甲骨文为

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,左边是一座土山,沿着山势向下走留下一串脚印。由此看出“降”的本义是指从高处向低处走,引申为“降低、落下”。左边的山,后来就演变成偏旁“阝”。

②结合动作,发现“降”和“落”意思相近,所以它们连在一起可组成一个词——“降落”。

(4)识记生字“飘”。引导学生做动作,发现雪轻轻柔柔的,在空中飘飘洒洒,这都是“风”的功劳。“飘”,形声字,“风”表意,“票”表音。还可以引导学生回忆生活中“飘”的场景,如操场上国旗迎风飘扬、风吹衣裙飘动等,进一步理解“飘”。

5.多种形式认读4个生字,如自由读、指名读、开火车读等。

6.(课件出示4幅扇面图,打乱顺序)指名将“吹、落、降、飘”的字卡贴在对应的图片下。

7.(课件出示短语)指导朗读,提示朗读时要注意适当停顿,读出节奏。

8.师生合作朗读(一边拍手,一边合作读),边读边想象短语描绘的情景。

师:什么吹? ——生:春风吹。

师:什么落? ——生:夏雨落。

师:什么降? ——生:秋霜降。

师:什么飘? ——生:冬雪飘。

9.交流:春、夏、秋、冬还有哪些迷人的景致?仿照4个短语说一说。

四、巩固练习,学写生字

1.(课件出示“春、冬、风、雪”的动漫笔顺)学生仔细观看,注意笔顺及笔画的空间分布,重点观察“雨”变成“”后的变化。

2.书写指导。

上部三横要注意长短的变化,撇、捺舒展,宽度超过最长横,使整个字保持平衡;“日”小。

折文要上小下大,横撇和捺要舒展;底下两个点要写在一条直线上,上小下大。

风字框底部写平稳,里面是撇和长点。

教师范写横斜钩():起笔写横,略斜,顿笔后折向下写竖,慢慢往外斜,至末端顿笔向上钩。

雨字头横钩的横段要写得长一些,第四笔竖稍长;下面的部分位于雨字头中间。

3.教师范写,学生书空后进行描红、临摹。教师巡视,发现问题及时纠正。

4.教师相机展示学生作品,师生进行评议交流。学生再练写。

五、课堂回顾,交流收获

1.教师适当小结本课时的教学内容,引导学生交流收获。

(1)同桌交流好的识字方法。

(2)同桌互相读一读生字,交换欣赏书写的字;合作读读词语、短语。

2.完成本课对应训练。

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1.能正确认读“游、池、入”3个生字,会写“花、飞、入”3个字。

2.正确、流利、有节奏地朗读词语和短语,想象它们描绘的美景。

3.认识大自然的常见景物,感受大自然的美好。

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一、温故知新,导入新课

1.(出示字词)学生开火车读、齐读。

霜 吹 落 降 飘

春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘

2.听写由会写字“春、冬、风、雪”和熟字组成的词语,同桌互查互纠,订正后再练写。

3.师生自由谈话,导入新课。

二、图文对照,读词识字

1.(课件出示第5幅插图)学生观察、交流。

(1)图中都有哪些景物?它们各有什么特点?分小组互相交流,并在相应位置标示出来。

(2)教师提问:你能用两个字说出图中的景物吗?你能用三个字介绍景物的特点吗?

(3)相机出示词语,学生自主拼读,同桌交流字音。

(4)教师正音:“池、入”是翘舌音。

2.教师引导学生交流识记生字的方法。

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(1)动作演示。教师指名模仿鱼在水中游动的动作,让学生加深对“游”的字形的记忆。

(2)熟字比较。如:入—人;池—他、地。

(3)组词拓展。

(4)图文结合。(课件出示游泳图、池塘图、一人进门图)指名将“游、池、入”的字卡贴在相应的图片下并自主朗读。

3.(课件出示词语、短语)教师指导朗读。

(1)教师范读,提示学生边听边想象画面。

(2)教师领读,提醒学生读短语时要注意停顿,读出节奏感。

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(3)学生自由读、同桌互读、指名读、齐读。

(4)师生合作朗读(边拍手边读)。

师:什么青? ——生:池草青。

师:什么红? ——生:山花红。

师:谁出水? ——生:鱼出水。

师:谁入林? ——生:鸟入林。

4.引导学生观察画面,练习说一个完整的句子,用上“青草、红花、游鱼、飞鸟”等词语。

5.教师点击插图上的草、花、鱼、鸟,学生说出相关的词语或短语。

6.(课件出示二字词语)师生互说。

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师:表示草和花的颜色的字是什么?——生:青、红。

师:在大自然中,你还见过哪些颜色的物体?——生:蓝天、白云、黄土。

师:“青、红”让我们感受到了大自然的生机勃勃和多姿多彩。

师:鱼和鸟是怎样活动的?——生:鱼游、鸟飞。

师:还有什么动物会游,什么动物会飞?——生:鸭子、海龟游,风筝、飞机飞。

7.(课件出示三字短语)结合图片,理解内容,重点感受“出、入”这对反义词。

(1)理解词语。

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“池草青、山花红”是静态描写,从颜色方面写出了春天的斑斓多彩;“鱼出水、鸟入林”是动态描写,一“出”一“入”,从动作方面写出了动物的生机勃勃。

(2)说一说类似的短语。

生1:梨花白、山泉清、园柳碧。

生2:燕筑巢、鸡捉虫、蝉饮露。

三、背诵课文,拓展提升

1.图文对照,诵读全文。

背诵方法:可以结合相应图片背诵;也可以根据词语或短语的朗读节奏,抓动词记忆。

2.欣赏图片,拓展提升。

(1)(课件出示风景图)学生看图并说说图中有哪些景物,如太阳、树木、山丘、田野等。

(2)鼓励学生用刚才说的词语仿照文中短语说一说,如太阳升、树木绿、山丘高、田野美。

四、巩固练习,学写生字

1.(课件出示“花、飞、入”的动画笔顺)学生仔细观看,注意汉字的笔顺及笔画分布。

2.书写指导。

草字头要写得扁一些,两个竖向笔画写得短,略向里斜;右下竖弯钩的竖段写在竖中线上。

横斜钩要圆润倾斜;撇、点要相接,但不能连笔写。

书写时,撇、捺舒展,撇低捺高,捺的起笔微微往下压,与撇相碰,收笔在一条横线上。

3.教师范写,学生书空后描红、临摹,教师巡视指导。

4.投影展示学生的书写成果,针对共性问题集中讲解,并引导学生根据讲解再次书写。

5.鼓励学生用会写字和熟字组成常用词语,同桌合作听写词语。

五、课堂小结,作业设计

1.教师总结本文词组分为几类,分别讲了什么内容。

2.开展“寻找春天”活动,组织学生走出校园,观察春天事物的变化,感受春天的美丽。

3.完成本课对应训练。

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本课内容浅显易懂,大多数词语表现的都是学生生活中熟悉的事物,不用过多讲解。教学中,我重点采用图文对照和动作演示的方法引导学生弄懂词语的意思。如让学生看图说说画面,然后找到对应的词语或短语;借助动作演示落实几个动词,巧妙地将生字的音、形、义结合起来,引导学生加以理解。我还设计了一问一答的方式来合作朗读,既复习了课文内容,又帮助学生缓解了学习的紧张气氛。问答式的合作朗读,不仅揭示了短语的结构,还渗透了语文知识的学习,学生在一问一答中学到了有用的知识。

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