第一单元 快乐识字
本单元由四篇识字课组成，包含看图识字、韵语识字、字族文识字、字谜识字等识字方法。课文编排既充满传统文化色彩，又富有童趣。识字写字是本单元的重点，要鼓励学生运用学到的识字方法和已学的生字、偏旁开展自主识字，不断提高自主识字的能力，培养主动识字的习惯。
在识字教学时，要借助生动直观的手段，帮助学生建立生字音、形、义之间的联系，加深学生对形声字构字特点的认识，提高识字的效率。本单元是集中识字，教学时仍应充分借助文本进行识字教学。在诵读儿歌、韵文中，培养学生的朗读能力，培养语感。在识字的同时，要重视引导学生了解汉字文化，如，百家姓、字谜等，激发儿童对中华传统文化的热爱。
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分类 |
具体内容 |
内容简说 |
教学要点 |
课时安排 |
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识字 |
春夏秋冬 |
本课用图画和短语来展现四季最有代表性的物候现象。 |
认识8个生字和2个偏旁，会写7个字和1个笔画；了解四季景物特点，体会四季的美好。 |
2课时 |
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姓氏歌 |
本课将一些常用姓氏寓于儿歌之中，让学生在识字的同时了解中国的一些姓氏文化。 |
认识12个生字和3个偏旁，会写7个字；正确朗读课文，背诵课文；了解传统姓氏文化。 |
2课时 | |
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小青蛙 |
本课集中体现了形声字识字的特点，激发学生学习汉字的兴趣。 |
认识12个生字和1个偏旁，会写7个字和1个笔画；体会形声字的构字规律；培养环境保护的意识。 |
2课时 | |
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猜字谜 |
本课有两则猜字谜语，让学生感受汉字的独特魅力。 |
认识12个生字和2个偏旁，会写7个字；了解合体字、形声字的构字规律。 |
2课时 | |
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口语交际 |
听故事，讲故事 |
本次口语交际以连环画的形式呈现了一个有趣的民间故事。能认真听故事，听明白故事内容；能借助图片讲故事，做到声音响亮。 |
能认真听故事，听明白故事内容；能借助图片讲故事，做到声音响亮。 |
1课时 |
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语 文 园 地 一 |
识字加油站 |
认识一组与天气有关的常见词语，认识7个生字。 |
认识与天气有关的常见词语，能主动在生活中识字；认识字母表，能有顺序地正确认读，能将大小写字母相对应；复习前后鼻音的发音；能借助拼音正确朗读诗歌，大致读懂诗歌的内容，激发对祖国的热爱之情；了解全包围结构的字“先外后内再封口”的笔顺规则，正确书写，养成写字前先观察的良好写字习惯；借助拼音正确认读8个四字词语，能通过画面想象，感受春天的生机勃勃；和大人一起读《谁和谁好》，读懂诗歌的内容，感受阅读的乐趣。 |
2课时 |
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字词句运用 |
“读一读，记一记”是字母表的呈现；“读一读，写一写”是巩固前鼻音、后鼻音的发音及生字的书写；“读一读”是一首儿童诗。 | |||
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书写提示 |
学写铅笔字，注意全包围结构的字先外后内再封口。 | |||
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日积月累 |
积累关于春天的四字词语。 | |||
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和大人一起读 |
《谁和谁好》是一首以友谊为主题的儿童诗。 | |||
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快乐读书吧 |
读读童谣和儿歌 |
课文以童谣和儿歌为例，激发学生阅读童谣和儿歌的兴趣。 |
喜欢读童谣和儿歌，乐于和同伴分享自己的阅读感受和书籍。 |
1课时 |
识字
1 春夏秋冬
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教学目标 |
1.通过看图、熟字比较等方法，认识“霜、吹”等8个生字和雨字头、双耳旁2个偏旁；会写“春、冬”等7个字和横斜钩1个笔画。 2.通过朗读、看图和动作演示等方法了解词语和短语的意思，了解四季景物特点，体会四季的美好。 | |||
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学前准备 |
学生预习 |
课时安排 |
2课时 | |
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教师备课 | ||||
1.能正确认读“霜、吹、落、降、飘”5个生字和雨字头、双耳旁2个偏旁，会写“春、冬、风、雪”4个字和横斜钩1个笔画。
2.借助插图、动作演示等方法，了解词语和短语的意思，感受四季景物特点。
3.在多种形式的诵读中积累语言，感受语言的音韵美。
一、激趣导入，揭示课题
1.图片、视频激趣，直观理解四季。
（课件出示具有鲜明的春、夏、秋、冬季节特征的图片及四季变换的视频）引导学生一边欣赏一边思考：你看到了什么？有什么感受？指名说出图片及视频呈现的季节，再结合生活经验，说一说四季还有哪些景物或气象特点。
2.教师根据学生的回答，板书课题。（板书：春夏秋冬）学生认读课题。
（1）按顺序齐读、倒着读、打乱顺序读。（2）指名读、开火车读、小老师领读。
3.交流：你最喜欢哪个季节？为什么？
二、图文对照，读词识字
1.（课件出示4幅扇面图）学生观察图片，说说分别是什么季节，有什么特征，引导学生自由表达。
2.（课件出示词语：春风 夏雨 秋霜 冬雪）指导朗读。
（1）教师提示：词语要连读，不可读破，如“春风”，不能读成“春～风”。
（2）学生借助拼音，自由拼读。教师指名读，再根据学情，指导生字读音，“风、霜”二字重点正音。
（3）去掉拼音，教师采用多种形式读词语，如指名读、教师领读、齐读。
（4）指导识记生字“霜”。
①（课件出示植物上霜图）引导学生联系生活经验说说霜降的景象，再讲解霜是什么。
霜是近地面的水蒸气遇冷在地面或物体上凝结成的白色细微颗粒。在寒冷的清晨，我们可以看见草地上覆盖一层白色，这就是霜。
②指名读并观察“霜”字：“雨”字头，“相”字底。雨字头是表意的，“相”是表音的。
③认识新偏旁——雨字头（⻗）：带雨字头的字一般和水或天气有关。（课件出示雪、冰雹、雾、雷图）引导学生观察图片，再分别对应汉字“雪、雹、雾、雷”，识记“霜”。
3.游戏巩固：找朋友。
将写有“春风、夏雨、秋霜、冬雪”四个词语的卡片分别贴在对应的图片下。三、认读短语，识记生字
1.（课件出示词语：春风 夏雨 秋霜 冬雪）指名读。
2.（课件出示短语：春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘）学生自主拼读，同桌互读，教师指名读。教师正音，“吹、落、降、飘”重点正音。
3.引导学生发现短语和词语的不同。
4.识记生字“吹、落、降、飘”。
（1）识记生字“吹”。学生做“吹”的动作，发现“吹”要用上口，所以是口字旁。
（2）识记生字“落”。结合动作，发现夏雨是从天上掉下来的。再引导学生想一想，还有什么东西会从哪儿落下来？
（3）识记生字“降”。
①认识新偏旁——双耳旁（阝）。
“降”的甲骨文为
，左边是一座土山，沿着山势向下走留下一串脚印。由此看出“降”的本义是指从高处向低处走，引申为“降低、落下”。左边的山，后来就演变成偏旁“阝”。
②结合动作，发现“降”和“落”意思相近，所以它们连在一起可组成一个词——“降落”。
（4）识记生字“飘”。引导学生做动作，发现雪轻轻柔柔的，在空中飘飘洒洒，这都是“风”的功劳。“飘”，形声字，“风”表意，“票”表音。还可以引导学生回忆生活中“飘”的场景，如操场上国旗迎风飘扬、风吹衣裙飘动等，进一步理解“飘”。
5.多种形式认读4个生字，如自由读、指名读、开火车读等。
6.（课件出示4幅扇面图，打乱顺序）指名将“吹、落、降、飘”的字卡贴在对应的图片下。
7.（课件出示短语）指导朗读，提示朗读时要注意适当停顿，读出节奏。
8.师生合作朗读（一边拍手，一边合作读），边读边想象短语描绘的情景。
师：什么吹？ ——生：春风吹。
师：什么落？ ——生：夏雨落。
师：什么降？ ——生：秋霜降。
师：什么飘？ ——生：冬雪飘。
9.交流：春、夏、秋、冬还有哪些迷人的景致？仿照4个短语说一说。
四、巩固练习，学写生字
1.（课件出示“春、冬、风、雪”的动漫笔顺）学生仔细观看，注意笔顺及笔画的空间分布，重点观察“雨”变成“”后的变化。
2.书写指导。
春 上部三横要注意长短的变化，撇、捺舒展，宽度超过最长横，使整个字保持平衡；“日”小。
冬 折文要上小下大，横撇和捺要舒展；底下两个点要写在一条直线上，上小下大。
风 风字框底部写平稳，里面是撇和长点。
教师范写横斜钩（）：起笔写横，略斜，顿笔后折向下写竖，慢慢往外斜，至末端顿笔向上钩。
雪 雨字头横钩的横段要写得长一些，第四笔竖稍长；下面的部分位于雨字头中间。
3.教师范写，学生书空后进行描红、临摹。教师巡视，发现问题及时纠正。
4.教师相机展示学生作品，师生进行评议交流。学生再练写。
五、课堂回顾，交流收获
1.教师适当小结本课时的教学内容，引导学生交流收获。
（1）同桌交流好的识字方法。
（2）同桌互相读一读生字，交换欣赏书写的字；合作读读词语、短语。
2.完成本课对应训练。
1.能正确认读“游、池、入”3个生字，会写“花、飞、入”3个字。
2.正确、流利、有节奏地朗读词语和短语，想象它们描绘的美景。
3.认识大自然的常见景物，感受大自然的美好。
一、温故知新，导入新课
1.（出示字词）学生开火车读、齐读。
霜 吹 落 降 飘
春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘
2.听写由会写字“春、冬、风、雪”和熟字组成的词语，同桌互查互纠，订正后再练写。
3.师生自由谈话，导入新课。
二、图文对照，读词识字
1.（课件出示第5幅插图）学生观察、交流。
（1）图中都有哪些景物？它们各有什么特点？分小组互相交流，并在相应位置标示出来。
（2）教师提问：你能用两个字说出图中的景物吗？你能用三个字介绍景物的特点吗？
（3）相机出示词语，学生自主拼读，同桌交流字音。
（4）教师正音：“池、入”是翘舌音。
2.教师引导学生交流识记生字的方法。
（1）动作演示。教师指名模仿鱼在水中游动的动作，让学生加深对“游”的字形的记忆。
（2）熟字比较。如：入—人；池—他、地。
（3）组词拓展。
（4）图文结合。（课件出示游泳图、池塘图、一人进门图）指名将“游、池、入”的字卡贴在相应的图片下并自主朗读。
3.（课件出示词语、短语）教师指导朗读。
（1）教师范读，提示学生边听边想象画面。
（2）教师领读，提醒学生读短语时要注意停顿，读出节奏感。
（3）学生自由读、同桌互读、指名读、齐读。
（4）师生合作朗读（边拍手边读）。
师：什么青？ ——生：池草青。
师：什么红？ ——生：山花红。
师：谁出水？ ——生：鱼出水。
师：谁入林？ ——生：鸟入林。
4.引导学生观察画面，练习说一个完整的句子，用上“青草、红花、游鱼、飞鸟”等词语。
5.教师点击插图上的草、花、鱼、鸟，学生说出相关的词语或短语。
6.（课件出示二字词语）师生互说。
师：表示草和花的颜色的字是什么？——生：青、红。
师：在大自然中，你还见过哪些颜色的物体？——生：蓝天、白云、黄土。
师：“青、红”让我们感受到了大自然的生机勃勃和多姿多彩。
师：鱼和鸟是怎样活动的？——生：鱼游、鸟飞。
师：还有什么动物会游，什么动物会飞？——生：鸭子、海龟游，风筝、飞机飞。
7.（课件出示三字短语）结合图片，理解内容，重点感受“出、入”这对反义词。
（1）理解词语。
“池草青、山花红”是静态描写，从颜色方面写出了春天的斑斓多彩；“鱼出水、鸟入林”是动态描写，一“出”一“入”，从动作方面写出了动物的生机勃勃。
（2）说一说类似的短语。
生1：梨花白、山泉清、园柳碧。
生2：燕筑巢、鸡捉虫、蝉饮露。
三、背诵课文，拓展提升
1.图文对照，诵读全文。
背诵方法：可以结合相应图片背诵；也可以根据词语或短语的朗读节奏，抓动词记忆。
2.欣赏图片，拓展提升。
（1）（课件出示风景图）学生看图并说说图中有哪些景物，如太阳、树木、山丘、田野等。
（2）鼓励学生用刚才说的词语仿照文中短语说一说，如太阳升、树木绿、山丘高、田野美。
四、巩固练习，学写生字
1.（课件出示“花、飞、入”的动画笔顺）学生仔细观看，注意汉字的笔顺及笔画分布。
2.书写指导。
花 草字头要写得扁一些，两个竖向笔画写得短，略向里斜；右下竖弯钩的竖段写在竖中线上。
飞 横斜钩要圆润倾斜；撇、点要相接，但不能连笔写。
入 书写时，撇、捺舒展，撇低捺高，捺的起笔微微往下压，与撇相碰，收笔在一条横线上。
3.教师范写，学生书空后描红、临摹，教师巡视指导。
4.投影展示学生的书写成果，针对共性问题集中讲解，并引导学生根据讲解再次书写。
5.鼓励学生用会写字和熟字组成常用词语，同桌合作听写词语。
五、课堂小结，作业设计
1.教师总结本文词组分为几类，分别讲了什么内容。
2.开展“寻找春天”活动，组织学生走出校园，观察春天事物的变化，感受春天的美丽。
3.完成本课对应训练。
本课内容浅显易懂，大多数词语表现的都是学生生活中熟悉的事物，不用过多讲解。教学中，我重点采用图文对照和动作演示的方法引导学生弄懂词语的意思。如让学生看图说说画面，然后找到对应的词语或短语；借助动作演示落实几个动词，巧妙地将生字的音、形、义结合起来，引导学生加以理解。我还设计了一问一答的方式来合作朗读，既复习了课文内容，又帮助学生缓解了学习的紧张气氛。问答式的合作朗读，不仅揭示了短语的结构，还渗透了语文知识的学习，学生在一问一答中学到了有用的知识。
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