“一年级就让写日记，可把孩子为难死了，我们又不会辅导，只能在网上找一篇让孩子照着抄。”
“一看到老师布置写作文就愁，不考作文就好了！”
“从小就让孩子读书，但与写作好像没什么关系，孩子还是看见作文就怕，写的啥也不是！”
经常听到家长和孩子这样说，不想写，写不好，都说阅读是写作的基础，但即使是从小重视阅读的家庭，孩子怕写作文也是常态，写作难也让很多孩子失去对语文学习的兴趣，
如何让孩子不再惧怕写作文？
著名教育家朱永新曾说：“以说促想，以说练听，以说带读，以说助写。”在阅读和写作之间，其实还有一个非常重要的桥梁就是“说”。
“写”很难，“说”就容易许多，能说会道、出口成章，写出好作文还会远吗？
但不乏孩子贫嘴、顶嘴有一手，写作文却词语困乏，那该如何打通“说”和“写”之间的壁垒，进行有效地“说”呢？
作为有20年教龄的语文老师，我给你3个秘诀：
苏霍姆林斯基曾说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”
在孩子不知道“说”什么的时候，我们可以创设一些便于表达的情境，来引起学生“说”的兴趣。
这个情境可以是看到的图画、闻到的味道、经历的活动、玩过的游戏等等。
如母亲节时让孩子为妈妈做一件事，然后把做事的过程，妈妈当时的反应“说”出来。
低年级一次可只说三五句话，中高年级则要引导孩子加入细节，进行合理的想象和加工。
如果孩子的描述不完整，也不要着急，循序渐进，从一张图片到一件事，从一个人到多个人，说得多了，语言表达能力自然就会提高，对事物的敏感度也会增加。
童言稚语往往语出惊人，孩子精彩对话需要见证人和记录者。
福建一位9岁的妈妈在网上晒出儿子写的几首诗，网友纷纷评论“被征服了”“别人家的孩子”。
其中的一首《一粒种子》：“一粒种子路弯弯，一个新的生命。有一棵大树挡了它的路，有一块土地拒绝它的加入。但它不灰心，不理会别人的嘲笑，它有了家。”
短短四句话，把大树、土地拟人化，大树可以阻挡种子的路，土地可以拒绝种子的加入，无处可去的种子真的是“路弯弯”啊。读下来，哲理中略微还带着一些小伤感。
看到这则新闻，我为孩子的才情折服，在看到孩子写诗的格式时，我更被妈妈的引导记录感动。
当发现孩子的稚语诗言，她没有忽略，而是把孩子和大诗人泰戈尔并列，引导孩子仿照《飞鸟集》的格式来写，拍照记录，让孩子一时的灵感变成永远的记忆，给他更多的鼓励。
写作文也是如此，听到孩子说出的精彩语句，说出的精彩文章，不妨用录音或者视频的形式记录下来，发在朋友圈，或者抖音，引来点赞的同时，激发孩子说的愿望，说得更好。
评判写作能力高低最主要的标准是用词造句。
在孩子敢于说，乐于说之后，我们还要有意识地纠正孩子的用词，通过复盘的方式让他说得更加规范，特别要注意这3点：
第一，去掉口水语。例如“嗯嗯、啊、这不、也许、事实上”等，口水语过多，就会显得不够严谨，如“可能是因为有妈妈的陪伴吧，我心情稍微舒缓了一点儿”，去掉口水语，改为“因为有妈妈的陪伴，我心情舒缓了一点儿。”
第二，减少啰嗦无用的字词。比如，“我的妈妈告诉我说”，这句话其实就三个字“妈妈说”。
第三，调整语序，去掉多余的字句。例如：灿烂的阳光，透过树叶缝隙，暖暖地照在甜甜身上。但她的心情却并不似这阳光一样明媚，相反，却焦躁不安。
语言啰嗦，“但”多余，两个“却”使用不当。可修改为：灿烂的阳光，透过树叶缝隙照在甜甜身上，反而平添了她的焦躁。
虽然是说，但我们可以通过听回放的方式，让孩子自己复盘，发现错误，提高用语规范性，让表达更加精准、简洁。
还可仿照2019年央视主持人大赛上同题竞说的形式，让孩子“一题多说”，锻炼多角度思维、表达。
爱因斯坦说：“一个人的智力发展和形成概念的方法，在很大程度上取决于语言。”
孩子能说会道，不只是作文的需要，也能让孩子变得更加自信，思维更加灵活。
最后希望孩子们都能从说开始，打通写作的任督二脉，写出优秀作文，成为语文尖子生。
文/龙飞老师
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