写在前面：本课程为小初高一体化数学系列课程我将从数学最基本的概念写起，特别关注数学的自然生成，将从数学的起源开始，一直写到高中拥有这个课程，那你就拥有了十二年一体的一个数学学校，希望该课程能为老师备课提供参考，为学生学习和家长指导孩子提供帮助，我来为大家科普一下关于初中数学遇到的各个符号?下面希望有你要的答案，我们一起来看看吧!
初中数学遇到的各个符号
写在前面：
本课程为小初高一体化数学系列课程。我将从数学最基本的概念写起，特别关注数学的自然生成，将从数学的起源开始，一直写到高中。拥有这个课程，那你就拥有了十二年一体的一个数学学校，希望该课程能为老师备课提供参考，为学生学习和家长指导孩子提供帮助
先讲一个故事：一位穿着虎皮超短裙的远古人，在自己的畜栏前陷入了沉思，原先动物多多的畜栏，昨晚由于照料不当，一夜功夫跑了精光光！从非常的富有变成了一无所有，心理落差非常大。他想向头人汇报这个事情，但是如何来描述“精光光”让他感到了巨大的困难。这种感觉就是对数的敏锐的感受力，这种感受力来源于生活中的现实需要，也是培养我们数学眼光的第一步——了解我们的需求。现在我们知道可以用零表示，但是零的出现却是漫长而曲折的，据考证，最早提出零这个概念的是中国，在《诗经》中，零的含义被解释成为“暴风雨末了的小雨滴” 或“暴风雨过后留在物体上的球状雨滴”，计数中把零作为“没有”看待，在中国的算筹中遇到零时用“空位”表示。所以说零的发源地是中国。
有无是人类对数的最初概念，然后是一、二、三、…至九。符号的发明，从数的发展来说，似乎先是零，因为零就是没有。但从数学符号史来看并非如此。
现在通用的符号“0”（画个圈）却是印度人发明的，由于阿拉伯人的传播，所以符号“0”（画个圈）常被署名为阿拉伯数字。当“0”传到欧洲时，被罗马教皇认为是“异端邪说”，固执地认为它玷污了上帝创造的神圣的数(罗马数字没有0，仅有Ⅰ，Ⅱ，Ⅲ，Ⅳ，Ⅴ，Ⅵ，Ⅶ，Ⅷ，Ⅸ，Ⅹ)，下令禁止使用。还将其中一位传播“0”在记数和运算中优越性的学者逮捕入狱，施行了拶（zǎn）刑(夹犯人手指的刑罚)。但迫害无法阻挡先进知识的传播，“0”不仅在欧洲传播开来，还迅速地传遍了全世界。
符号“0”（画个圈）具体发明的过程无从考证。但我们可以刚才的故事中继续挖掘加以揣摩。一个人的畜栏中原先有很多动物，但是由于管理不当，突然跑了了精光。这个远古人端详了围成一圈的畜栏很久，思索畜栏中有动物时的场面，以及目前畜栏当下一无所有的场面，突然灵光一闪，就用“中间空荡荡的圈（畜栏形状的抽象）”来表示“精光光”吧，这样就出现了符号“0”。
用符号“0”去表示“无”的过程就是数学的思维，这是一种高度的数学的抽象，就是透过事物的表面现象抓住事物的本质。“空当当的围栏”、“空无一人的山洞”、“空空的布袋”等等，它们的本质都是内容的“无”，而围栏、山洞、布袋只是事物的表象，“无”是这些表象之间内在的本质。
提取出“无”的本质，用符号“0”表示出来，就是数学的抽象。数学的抽象就是透过现象，提取本质，然后加工成制作形成数学的概念，由于这些数学概念的高度抽象性和普适性，利用它们就可以解释世界中相关的具体事物。将来，即使忘掉了具体的围栏、山洞、布袋等表象，有了对“无”的数学认识，借助符号“0”，就可以研究世界上所有的具体的“无”。如把糖吃光，那么目前糖的数量是“0块”；由于睡懒觉，没时间吃早饭了，可用来吃早饭的时间就是“0秒”，广场上空无一人，人的数量就是“0个”，数学考试一个题目都没做对，得的分数就是“0分”……。
从需求出发，仅考虑畜栏中动物的数量，这是数学的眼光，用抽象的数学符号来表示是数学的思维，借助符号去表达具有共同属性的现象则是数学语言的应用。数学的眼光、思维、语言，是现代人数学核心素养的三个重要维度，是我们从小学到高中乃至大学要刻意培养的数学能力，是我们一辈子的知识财富。
现在我们知道零就是没有，用符号“0”表示，这在数学里有很大的作用，没有它不好计数。205里去掉零，变为25，与原数相差很大。0.13里没有零，显示不出整数和小数的界限。50后面加一个零，变为原来的10倍。没有零，整个数学体系，将不堪想象。
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