栽种在自然生长的泥土里——我的第一次公开课
有的学校能生长出名师，有的地域盛产名师，甚至有的城市盛产名校。“盛产”跟土壤有关，土地肥沃，再加上充足阳光，适当施肥，优良的种子就能够长成大树。
一名新入职的老师，就像是一名种子选手，没有谁一开始登讲台就会上课，也没有谁一开始登讲台就没打算做一名好老师。任何一名新入职的教师，都有一个小小的梦想，就是立志要做优秀的教师。五年之内是新入职教师的黄金发展期，为了让新老师持续保持工作的激情，迅速成长起来，能够体会到课堂教学实践中为人师的快乐，学校要有肥沃的土壤，管理有责任让学校的土壤再肥沃一些。
她刚入职的时候，初登讲台懵懵懂懂，每天四十分钟的一节课都会认真准备，上课铃声一响，就会觉得自己像是去做公开表演，生怕漏掉了哪个课堂环节
她感觉那时候的课堂教学自己不懂得如何突出学生的主体体验，只想着自己有没有把一节课的教学任务全部完成，直到有一天，她上了入职以来的第一节公开课。
在洛阳市实验小学有一个不成文的规定，就是新教师入职后都要上一节课，称之为青年教师“汇报课”。要一轮一轮的经得起大家的口水和吐槽，五花八门，各种意见，从教学设计到你走路的姿势，连说话声音，表情眼神都要指点一番，基本上得哭上几回，人前人后抹几次眼泪，脸皮才能逐渐厚一些。
像这样的摸爬滚打，不停的强迫自己去修改推翻昨天的教案，就是为了能有一个完美的设计，好在课堂教学上征服那群天不怕地不怕的娃。
那时她到了去全区公开上课的前夕，几乎全部的课下时间都用于了“磨”课。
九十年代初期，没有如今大班额的限定，那时班里学生数量很多，去上这种公开比赛课，只可以带领一部分。
当时因为答应班里一位平时调皮的男同学，如果按时认真完成作业就可以去听自己的公开课，之后她履行诺言带这位男同学参加了公开课。
那节课的课题是小学数学五年级上册的《三角形的面积》，数学里精彩的演绎推理思想体现在这节课是最典型的。
刚上课，这个男同学就高高举手，她就示意他起身说话。没想到，他不是提问是回答，他一口气说出了怎么拼接，如何推导，最后得出计算公式。他的同桌小声说，“快坐下，还没轮到你这么回答呢。”
全场笑场，就这么一节精心设计，费尽周折，却被一个孩子打的片甲不留，只剩下自己在讲台上独留惆怅。
故事的主角——洛阳市实验小学党委书记、校长 李青青就在这张照片里，找找。
学生配合自己表演，和当时那位提醒并试图制止同桌的小女孩给李青青上了难忘的一课。
找不到学生的主体地位和存在感的课堂，尽管所有设计都是指向学生，也只是以教师为中心，为了表演而设计的课堂教学而已。学生作为学习的主体，孩子们的主体性体现在哪里？改革不是从教师中自发产生，就要被学生被动打破，成为了由不得自己的必须的改革。
同样是在河南，同样是在那一年，在一座城市里的一所小学里。一位教数学的女教师此时已经从教整整13年，她从职业倦怠中走出来，正在和同事们一起在北京师范大学裴娣娜教授的带领下，做着“主体教育的理论与实验”的课题研究。这所小学就是走出姚文俊校长的安阳人民大道小学，那名教数学的女老师名叫刘可钦。
安阳人民大道小学成就了多少教师的梦想和神话，当年做课题实验研究的班级有一名语文老师，一名数学老师，语文老师马丽娜是如今的安阳人名大道小学的校长，而教数学的刘可钦成了今天北京中关村三小的灵魂。
刘可钦校长
一所学校的土壤就是教育最好的环境。土壤的肥沃需要一代又一代教育人不断的翻耕，课题研究就是这样的翻耕；土壤的肥沃需要教育人扎根课堂研究实践，这样的扎根就是播种；土壤的肥沃需要团队坚持不懈地行动和反思，这样的反思评价就是风雨阳光。
经得起阳光雨露，经得起岁月风沙，经得起翻耕播种，土壤才能肥沃，每一名教师都渴望栽种在泥土里，自然地生长。
,
