主
要
观
点
学教评一致性源自布卢姆教育目标分类学思想
一致性指的是目标、教学和评估之间的对应程度
“学”，是指学生的学习，在教学设计中表现为学习目标，即学生的预期学习结果；所谓“教”，主要是指教师的教，在教学设计中表现为教学过程，主要是具体的教学活动；所谓“评”，主要是指对教与学的评估，在教学设计中表现为评估任务以及相应的评估要点
所谓学教评一致性教学设计，是指教师遵循一致性原则，对一节课的课堂教学要完成的学习目标、教学活动及其评估做出科学的设计，是课前进行的专业准备工作，是教师的一项专业技能
教学设计
要解决四个问题
要去哪里— 学生要达到什么样的学习目标
怎么去—通过什么具体的教学活动完成目标
怎么知道到了没有—如何评估学习目标的达成度
以上三者的一致性
教学设计标准
01
学习目标
✦
目标确立以课标要求为基准，略高于学生实际整体学习水平；叙写力求具体、可观察、可测量。对学习主体、可观察行为、表现条件、达成程度等要素的描述完整、准确。
02
评估任务
✦
评估任务紧扣学习目标，适度拓展；评估任务分解得当、层次清晰；评估形式多样，灵活安排。
03
教学活动
✦
活动设计指向学习目标、紧扣评估任务；遵循学生学习的心理发生过程，服务于学生的学。教学活动环节完整、流程清晰、顺序合理、时间安排得当、重点突出。
04
一致性
✦
学习目标、教学活动与评估三者保持内在一致。
教学设计关键技术
张爱军
著
课标分析技术
课程标准转化为课时目标
学情分析技术
纸笔测试寻找学习起点
目标叙写技术
学什么学到什么程度怎么学
找动词——定标准——给条件
教学活动设计技术
九大教学设计原理
教学设计评价表
