上周六黄冈中学老同事与黄冈市司法局的朋友来惠州办事，又勾起我对黄冈岁月的回忆。我是在2001年华中师范大学毕业后前往湖北黄冈中学——“不包分配”对我来说是天赐良机，否则按照“哪里来哪里去”的不成文规定，我最多只能进我们县一中。那时每年本专科毕业生刚刚突破100万，找工作实在太容易，一些学校甚至提供车马费让毕业生过来实地考察。那些留在大学的同学基本副教授（少数已经是教授），去了中学的基本高级教师，进了党政机关的基本副处级别——我的年级主任也是副处级（副校长），只有我这律师“无品无级”。当年华中师范大学5名毕业生去黄冈中学，今天仅剩下一人坚守阵地，“人才流失”一直是内地学校头号隐患。
我最喜欢黄冈中学的导师制度、满意率制度与年级负责制度。导师制度即指派高级教师甚至特级教师给新来的老师做“导师”，帮助他们尽快完成从“大学毕业生”到“中学教师”的角色转变。我的“导师”是一位特级教师戴老师，完全把我当成他的学生来指导，这也使得我可以在短短两年内成为“骨干教师”——当时对“骨干教师”的定义是“带过毕业班的教师”。戴老师退休后定居北京，我曾经多次去看望他，所谓“一日为师终生为父”。
满意率制度即每学期期中期末考试前，班上学生要给科任教师“打分”。满意率不超过60%的教师不能“跟班上”，满意率超过80%的教师属于“牛人”。“牛人”教师属于“自由人”，他的教学“没人管”，他可以不参加“考勤”——一个学生满意率超过80%的教师显然有他的过人之处而且必然是学生钦佩，讨好学生最多满意率60%不可能80%。这样一来，那些“牛人”教师很容易成为各学科的精英骨干，即使校领导不喜欢也没办法——学生喜欢就意味着家长喜欢，在一个许多家长官位比校长高的学校，家长喜欢校长就必须喜欢。许多学生家长慕名而来参加家长会，就是为了一睹“牛人”教师的风采。
年级负责制度其实就是“年级主任组阁制度”，年级主任自行选择班主任与科任教师。我的那位年级主任曾经对校长说，我担任年级主任有3个条件，第一是“我要谁就是谁”，第二是“一切合理的开支学校都要支持”，第三是“我只听校长一个人的，副校长都不要管我”。结果不仅学校优秀教师半数集中在毕业班，而且毕业班开支尽量满足，蹲点副校长竟然被“劝退”（某校长，你工作太忙，我们年级的语文课你就不要兼带了行不行）。
正是有这样宽松的制度，才有大批“牛人”出现，创造了教育辉煌。我曾向同事私下里开玩笑说，学校存在弊病“三要三不要”，即“要高中不要初中，要理科不要文科，要奥赛不要高考”。校长在大会上讲，“有老师说我们三要三不要，其实我们都要”。但实际上学校高中扩张太快，师资生源跟不上，而且奥赛分散了太多精力，加上优秀教师向发达地区流失，黄冈中学大不如从前。
记得第一次参加全校教职工大会，有一位物理老师问我，人人都说你眼光毒辣，你看看今天的大会有什么特点？我看了看说，只有5年以内的年轻老师与15年以上的年老老师，中间层脱节。他问我原因何在，我回答说5年以内的年轻老师能力不够不能走，15年以上的教师家庭稳定不能走，中间层教师正好“东南飞”。这位老师感叹说，他思考了好几年才知道结果，我仅仅培训一个月就清楚了。我还说了更牛的话——黄冈中学我进的来我就走得了，黄冈中学很有名你不离开有名有什么用？现在看来，那时的确年少轻狂，对于黄冈中学人才流失过错不少。
2002年亚洲杯，我们在街上同事家看望足球赛回学校，都懒得从校门，干脆双手一拍越墙而过。有一次惊动了学校保安，保安同志立马过来，一看是我们教师，还提醒我们说以后回来喊他们开门吧，学生知道了不好。还记得第一次去监考高考竟然被挡在门外“学生不准这么早进来”，我们连忙把胸牌“主考”给工作人员看，青涩的老师与高三的学生差别真的不大。
离开黄冈中学已经多年，与黄冈中学的同事一直保持联系，即使他们中不少也离开黄冈中学。黄冈中学是我的第一个“东家”，对我的影响很大，尤其是遇到好的老师好的学生，成为我的知识基础与人脉资本。现在无论是开设讲座还是接受采访，原黄冈中学教师的身份都给我增色不少。当然，我们这些人虽然离开了，但毕竟是“牛人”教师，为黄冈中学教育还是有所贡献。“学然后知不足，教然后知困”，在黄冈中学数年，是彼此的幸运。今年春节回家过年，黄冈中学的老同事也该聚聚了，“近乡情更怯”。黄冈中学的那些故事，历久弥新。
