（1）个人职业生涯：韦成继，男，1978年3月出生，1999年7月参加乡村教育工作，先后在贵州省黔西南州册亨县巧马镇板坝小学平安教学点，巧马镇铁五纳贤希望学校，巧马镇中心学校和册亨县丫他民族中学任教，期间主要担任小学语文，初中英语，初中信息技术，初中地理等学科教学工作，同时兼任班主任，教导主任和教科主任。
（2）专业发展简介：现为贵州省布依族苗族自治州册亨县丫他民族中学地理教师兼学校教科处主任，中小学高级教师，专业：中学地理，贵州省第二批乡村名师工作室主持人，全国名师工作室联盟理事，金州教育云信息化推广团讲师，“国培计划（2016）”——贵州省区域性教师网络研修与校本研修整合培训项目辅导教师；贵州省黔西南州优秀教师，州级骨干教师，州级乡村教学名师。爱好阅读和写作，教业研究在线教育网络开发，自主研发黔乡名师平台并取得中华人民共和国国家版权局计算机软件著作登记。
2.个人专业发展历程
（1）入职期-在村级教学点探索中前进
1999年8月，毕业于黔西南州安龙民族师范的韦成继被分配到册亨县最边远的一所山村小学——巧马镇板坝小学平安教学点。
8个多小时的崎岖山路，他背着30斤的口粮来到了平安民小，学校的现状与他当初的梦想实在相差太远，破破烂烂的教学楼，没水没电，连老师住的房子都没有。校长把他安排住在一个代课老师的家里，第一天晚上他失眠了。
随后的日子，学校的代课老师因不满足微薄的代课费而相继离开，新的老师更不愿考进来，留下老校长和他，还有160多个孩子。他的教学任务越来越繁重，每天晚上还得走班式地往返于三至六年级的教室，尝试复式教学，负责晚自习的辅导任务。
由于学科头绪多，讲课时间少，教学任务重，因而备课时对教学过程的组织、教学时间的分配和教学秩序的处理等，有更复杂的要求，这对年轻的韦成继来说是莫大的挑战。
（2）发展期-一学一教一路走
册亨县巧马镇铁五纳贤希望学校因缺英语学科教师，由于工作需要，于2000年3月韦成继老师被巧马镇教育辅导站调任到铁五纳贤希望学校承担英语教学兼教导主任，学中做，做中思，思中研，学思研行合一，在行动中反思、在反思中行动是韦成继老师的真实写照。当班主任的时候，他随时深入学生的家里、寝室找学生访谈，做学生的良师益友。
当教科主任的他，每周都走进教师的课堂听课，为年轻教师坐诊把脉，帮助老师们解决教学上的难题，同时自己也学到了一线教师的经验和教训。
通过多年的努力、学习、研究、反思，他终于走进了学生的认知世界，从引导和训练学生的思维入手，慢慢明白了从“不会教”到“教不会”的深层内涵——遵循学生的认知思维才能让学生从“要我学”到“我要学”的质的转变。
韦成继在清华园名师班作主题分享
（3）成长期-一研一训一生伴
2010年8月，韦成继老师调回老家的一所乡镇中学-贵州省黔西南布依族苗族自治州册亨县丫他民族中学，作为家乡的一名教师，他深感责任重大，压力更大，更多的是教育教学上遇到的困惑让他步履维艰。此时的韦成继老师需要在教学实践和理论提升中有高人指路。
2015年9月5日，贵州省杨凌霄名师工作室第四批第一期跟岗研修学习活动分给册亨县4名跟岗研修学员名额，为了帮扶丫他民族中学，本来只安排高中物理教师学员的贵州省杨凌霄名师工作室主持人杨凌霄老师给丫他民族中学1个跟岗研修的名额，学校领导就推荐韦成继老师，他就很幸运地被推荐成为了贵州省杨凌霄名师工作室的学员，并于2016年3月23日至4月22日跟随杨凌霄老师到兴义一中、首都师范大学附属丽泽中学进行跟岗研修与学习。
返校后，他像变了一个人，突然找回了自信，每天的工作好像有使不完的劲，全力以赴地学习和研究最新教育理念和教学艺术，汲取先进教育教学的智慧和精华，努力将自己改变成为一名乡村名师而奋斗不息。
丫他民族中学地处黔桂边界，是一个布依族苗族为主的少数民族地区，少数民族学生人数占总学生数的90%以上，学生生源主要来自本镇所辖村民组的自然村寨，一直以来，因就近入学从全镇各完小直升入丫他民族中学的学生入学成绩基础水平太低，再加上历史遗留的贫困落后导致文化底蕴低,学生学习氛围不浓,家长认识不足,长期以来,学生基础很差,学习能力低下，这与新课标的要求相差甚远。过去的十五年农村教育生涯中，丫他民族中学的教师们一直默默无闻，做出很多努力也没能让落后的教育面貌得予改观，老师们更没有多少机会到外面学习先进的教育教学理念，很多时候都是闭门自修，因此有很多局限性。“要改变教学，先改变教师”已经成为老师们的共识，恰逢此时，时任兴义一中政教主任、贵州省杨凌霄名师工作室主持人杨凌霄老师到丫他镇人民政府挂职任副书记，一直从事教育的杨凌霄书记非常关心丫他民族中学的教育教学工作，多次亲自部署安排名师工作室成员送教送培到丫他民族中学，为丫他民族中学师生送来精彩的课堂教学，深入指导老师们的教学和教研活动，让全校师生体验到先进的教育理念和教学艺术。
韦成继老师与乡村学生陆凤梅留影（杨凌霄老师帮扶对象）
与此同时，作为学校教科室主任的韦成继老师已深深感受到仅仅依靠“请进来”的各级送教送培老师的短暂“帮教”是解决不了学校一直以来的很多困惑的，要想真正摆脱学校面临的各种困境，还必须打造自己的一支强而有力的教师团队，而最紧缺的就是学校没有自己的引领名师，因此，要先让自己成为名师才有可能去引领和帮助更多的师生。
在北京跟岗研修期间，全面听取了教育名家徐安德、吴正宪、徐长青、赵谦翔、张思明等著名教育专家的专题讲座，在座谈会中与专家零距离面对面交流，在专家的引领下，解决了工作中长期困扰的很多疑惑；现场观摩了名师精品特色课堂，现场感受到了徐长青老师数学教学的“简约之美”，向赵谦翔老师学习语言的“简炼之美”，向吴正宪老师学习课堂的“生成之美”……每天的课余会后，将自己的感想与收获同团队成员分享交流，认真探讨，进行深度会谈，提炼更多的教育感悟。因为学习最刻苦，收获最多，表现突出，因此被团队评为优秀学员。
在贵州省杨凌霄名师工作团队中，唯有韦成继老师是乡村初中教师，可以说是最一线、最弱势、最急切需要提升各种教育教学技能和水平的农村教师，在团队成员的帮助下，特别在杨凌霄老师的细心教导下，让韦成继老师犹如久旱逢甘雨，尽情地汲取更多的教育养分。
韦成继老师到坡坪中学送教执教示范课
贵州省杨凌霄名师工作室团队提出教育主张“简明悟理”,要求团队成员每人写篇文章解读自己对“简明悟理”的理解，韦成继老师理解最深刻，感悟最深切地写了一篇名为《从“简明”到“悟理”-教育主张简明悟理，教学追求返朴归真》一文，文中提出“七简两悟”的见解，为团队 “简明悟理”教学法的提供了评价标准体系，同时该文还被贵州省教育科学院评为2016年教育论文评选一等奖。
2016年4月，初露锋芒的韦成继老师组建了自己的乡村教师研修团队，并成功申报了《基于“互联网 ”名师名课在线教育平台应用研究》的国家级教育科研课题，现在，他所研发的软件平台《中小学名师名课研修系统》已取得了国家版权局计算机软件著作权登记，接下来的日子里，韦成继老师陆续被评为“十二五”继续教育优秀培训者、县级骨干教师；被县教育局推荐为 “国培计划（2016）”——贵州省区域性教师网络研修与校本研修整合培训项目册亨县二区教研组长；被县教育局推荐为黔西南州信息技术兼职教研员；被推荐参加乡村教育引领者培训班学员……
（4）瓶颈期-创建乡村名师工作室，探寻团队教育主张
韦成继老师在上展示 课
在贵州省杨凌霄名师工作室团队的跟岗研修期问，得到团队的大力帮扶和工作室主持人杨凌霄老师的精心指导，专业成长进入高速发展阶段，并于2017年8月被贵州省教育厅评选为第二批省级乡村名师工作室主持人，作为工作室领衔人，担子重了，责任更大了，为了做到引领，示范，带动和辐射的作用，韦成继老师同时加入贵州省杨凌霄物理名师工作室和贵州省马波地理名师工作室并成为核心成员，还聘请了杨凌霄和马波两位为韦成继乡村名师工作室理论顾问和实践顾问，有了两位名师专家的专业引领，破解了专业发展遇到的重重难题，跟随着杨凌霄老师搭上更大的平台，在她的推荐下加入了全国名师工作室联盟并被聘请为联盟理事，在全国名师工作室联盟展示课例，将自己和团队带出贵州，带到全国，走向更大更宽的舞台。
韦成继被授牌为乡村名师工作室主持人
3.个人发展瓶颈期的主要问题
一个人的发展，离不开团队的共同努力，只有构建共享，共建，共联，共研，共融的教师专业共同体，引领团队实现共同成长，让团队每一个人都成功了，才是自己最大的成功。因而，个人发展瓶颈期面临的主要问题是如何借助新时代教育发展大好趋势，围绕国家培养“四有三者”好老师为目标，借力教育信息化2.0为契机，引领团队做到信息共享，资源共建，信念共联，专业共研，理想共融的教师专业成长共同体。
（韦成继与他的立德明师乡村名师团队）
4.个人专业突破性发展阶段的契机、动因及路径、策略
学习，反思，研究，创新与成长，成才，成名，成家是每一位教师奋斗不息的行动与结果，一个教师的专业突破性发展是从自身的深度学习开始的，无论是知识的深度建构，还是问题的成功解决，亦或是自我的反省认知，深度学习在过程质量上，都涉及切身体验和高阶思维两个基本特质。其中，切身体验指向于学习者的感受与观察、实践与操作和感悟与体会；高阶思维指向于学习者更为深刻的反思思维与批判思维、更为综合的整体思维与辩证思维，和更为灵活的实践思维与创新思维。而学习离不开专家理念引领，教育理论指导，名师同伴互助和自主反思，研究，创新，并不断实践提升，才能内化为教师自身综合专业素养。
根据《国务院办公厅关于印发乡村教师支持计划(2015—2020年)的通知》(国办发〔2015〕43号)精神，按照《教育部贵州省人民政府深化贵州教育综合改革战略合作协议》要求，以贵州省人民政府办公厅制定的《贵州省乡村教师支持计划实施办法(2015—2020年)》（黔府办函〔2015〕152号）目标任务、重要举措和保障措施为行动纲领，贵州省将在2016-2020年创立1500个省级乡村名师工作室，韦成继老师不仅加入了贵州省杨凌霄，马波名师工作室，还创建了贵州省韦成继乡村名师工作，为韦成继个人及团队提供了专业发展的契机，同时也将迎来更大挑战。
韦成继与杨凌霄顾问，朱孝忠理事长留影
名师工作室是由名师领衔、以成为名师为奋斗目标、以个人兴趣和专长为发展方向、实现“名师引领、团队合作、全员提高、资源共享、均衡互补”的教师专业发展战略的创新型教师群体，是学校教育资源的集聚地和骨干教师交流的舞台、成长的摇篮，具有先进性、时代性和实践性的鲜明特征。贵州省韦成继乡村名师工作室聚焦乡村初中地理课堂为主线，以协同教研为抓手，以团队学习、同伴互助、独立实践为表征，以学术交流、教艺切磋、互动提高为主要研修形式，以实现乡村教师专业发展为目标，以“围绕名师、凝炼主题、组建团队、开展教研、开发资源、提炼成果、形成特色、搭建平台、问题中心、话题研究、全程参与、培训教师、孵化名师、培育大师”为建设思路，在省教育厅、州教育局、县教育局的指导下，使工作室成为“教师专业成长的平台、乡村名师展示的舞台、优秀教师竞技的擂台”，实现“以点带点、结对联动、辐射引领、共同发展”的目标，使之成为“优秀教师的发源地、骨干教师的集聚地、未来名师的孵化地”。
5.个人职业生涯高峰期的自我判断与评价
韦成继老师的教育生涯追求的是一种幸福教育人生，帮助农村的孩子树立理想信念，走出大山，实现梦想，帮助更多的农村教师提升教育幸福感，坚守农村教育，贡献力量，最终目标是影响更多的人，带动农村教育的发展，缩小城乡教育差距，实现教育均衡发展。
一个教师，只有明确自身奋斗目标，清楚自己的最终理想追求，才能发挥人生价值。他是家乡的老师，深知家乡的父老乡亲更需要他，家乡的孩子更期待他，他每天都在思考，如何引领乡村教师团队为改变家乡的教育面貌而奋斗。他清楚明白自己要做什么，他说“立德明师”是他的终极目标，并自下定义为：“立德”是引领、示范、带动、辐射，“立德”更是“lead”，意为乡村教育领袖，“明师”为明德之师、明白之师、明日之师。明德之师在立德，立德树人，教师先要立德才能树人。明白之师，先别提做“名师”，先做个明白人，明白课程、课堂、育人是什么、为什么、怎么做。明日之师，要为家乡的教育发展负责，为乡村教师团队专业成长负责，为孩子的明天负责。
6.韦成继近年个人专业发展成就及主要成果
2016年6月，撰写论文《从“简明”到“悟理”-教育主张简明悟理，课堂追求返朴归真》荣获贵州省教育科学院论文一等奖；
2017年6月，被县教育局推荐为“国培计划（2016）”——贵州省区域性教师网络研修与校本研修整合培训项目册亨县二区教研组长并被贵州省教育厅办公室，高等教育出版社教师发展中心评为优秀辅导员；
2017年7月，论文《基于金州教育云“1 N”在线一课双师教学模式探讨》获贵州省教育科学院论文二等奖；
2018年5月，被册亨县教育局聘为信息化应用专题主讲教师，承担全县中小学教师教育信息化应用深度培训专题讲座《“学教研训”教师专业发展共同体》；
2018年7月，被全国名师工作室联盟聘请为理事；
2018年9月，《贵州乡村名师网络工作室研修平台建设与开发策略研究》被立项为全国教育信息技术研究2018年度专项课题；
2018年12月，被黔西南州教育局评定为州级乡村教学名师；
2019年12月，被黔西南州教育局认定为州级骨干教师。
（韦成继-黔山深处的乡村教师）
韦成继老师常说：“我留在大山，是因为我要让孩子走出大山。”这是教育的大爱。多年教学路，他始终相信信仰的力量、理想的力量、坚守的力量，他将一直坚定地走下去，用美丽坚韧的生命力量，浇灌出乡村教育的芬芳满园。
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