11月12日，长沙理工大学卓越会计师试点班上课现场，师生“角色互换”
新华网长沙11月13日电（左栀子）随着教育信息化进程的不断深入，“互联网 教学”已经成为各高等学校信息化教学的新方向。11月12日下午，一堂被视为重要改革的试点课在长沙理工大学正式开始，首先启动改革的是长沙理工大学的卓越试点班，目前已经有6个卓越班共有10门课程开始改革工作。
长沙理工大学称这次改革为“研讨式多媒体教学”，不仅结合了正在引发教育革命的慕课（大规模网络开放课程），而且让学生参与到授课之中来，将“翻转课堂”引入教学之中。在教学管理上，长沙理工大学还引进了可视化多媒体网络智能控制与管理模式。
为了这次改革，长沙理工大学专门建了6间研讨式多媒体教室，2016年计划新建20间研讨式多媒体教室。为了让学生主动参与到整个教学过程当中，研讨式教室由主讲台和讨论组两部分组成。研讨式教室由主讲台和讨论组两部分组成。主讲台包括多媒体控制桌、教学电脑、网络中控等部件；讨论组配备有固定黑板和可移动黑板，此外，每个教室都配备了主投影机，全部支持智能手机和电脑通过无线网络投影。
11月12日，长沙理工大学卓越会计师试点班上课现场，学生们正在进行“圆桌讨论”
上个星期，卓越会计师试点班的同学们接到了任课老师通知，让他们主讲《财务分析》课的一个章节“资产负债表分析——上市公司资产管理效率分析”。
“接到任务之后，我们小组就开始集中学习，主要针对课本上的理论概念与例题进行阅读、讨论。”2013级卓越会计师班的张明理同学说，在准备讲课的时候，除了课本，他们还利用校园网络、数字图书馆和参考书收集资料，就一些疑点、难点内容进行资料进行解答。
每一个讨论组在课堂上顺利讲解完之后，再由老师和同学提出问题，小组成员一一做出了较为合理的解答。在提问中，组员也发现了一些之前被疏漏的知识，整堂课充满了热烈的交流与探讨。
“在老师和同学的探讨中，每个人都要参与其中，一起来提出问题、解决问题。”张明理说，“相比于以前，这样的上课方一起到式更轻松，我们也很享受这个过程。”最后，任课教师对教学情况进行点评，再次梳理讲解了整章知识重点。
“有时候也会被同学们所提出的问题难倒”袁江云老师说，“研讨式教学方式对教师提出了更高的要求，需要边教授知识边引导学生思考，从一个小的知识点发散出去。”这样一种课堂教学方式，与以往的被动教学完全不同，学生们算是真正意义上完全投入了一堂课。每一个小组讲完之后，任课教师还会现场针对对教学情况进行点评，并再次梳理整章知识重点。
“这种教学模式强调学生主体性作用的发挥，把学习主动权交给学生，而教师的指导则表现为作示范性讲授、启发思维、解疑析难等。”长沙理工大学教务处主任蒋加伏介绍，研讨式教学重在对以往的课堂教学模式中的基本理念和教学方法作出改革，改变以往以教师为主体,以传授知识为主的模式,变成以提高学生素质和能力为核心的教学理念。
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