目前,珠心算已在全国得到了较快发展,与此同时,珠心算在国外得到了广泛重视,日本把珠心算作为国民教育的三大基础之一,美国把算盘作为“新文化”从日本引入,东南亚的一些国家也在本国小学教育中引进珠心算教学,我来为大家科普一下关于珠心算教育包括哪些方面内容?下面希望有你要的答案,我们一起来看看吧!

珠心算教育包括哪些方面内容(关于正确认识珠心算教育的几个问题)

珠心算教育包括哪些方面内容

目前,珠心算已在全国得到了较快发展,与此同时,珠心算在国外得到了广泛重视,日本把珠心算作为国民教育的三大基础之一,美国把算盘作为“新文化”从日本引入,东南亚的一些国家也在本国小学教育中引进珠心算教学。

2002年世界珠心算联合会在北京成立,更珠心算教育包括哪些方面内容(关于正确认识珠心算教育的几个问题)(1)大大地促进了珠心算的发展。近年来,我国各地珠心算发展迅速,大部分幼儿园开展了珠心算教学。在珠心算的学习过程中,一些家长由于对珠心算的不了解,对孩子学习珠心算心存疑虑。其实主要存在两方面的原因,一是珠心算的宣传不够,家长对珠心算没有更深入了解;二是社会上教学点良莠不齐,教学方法不规范。有些教师未经过珠心算培训,就从事教学,结果不但误了孩子,还浪费了家长精力、财力、同时也严重地影响了珠心算的声誉。本文就调研数据对前者做一些专题解答,对于后者则需要各方面相互配合,加强规范管理,严格保证珠心算教育健康发展。

调查数据显示,大多数家长对珠心算具有开发儿童智力作用持肯定态度,他们疑虑的焦点在于:幼儿学习珠心算是否小学学习数学产生矛盾,影响学习数学。我们认为在在孩子学习珠心算过程中,家长应先了解以下几个问题:

一、珠心算与珠算一样吗?

一些家长认为,孩子学习珠心算离不开算盘,这不是与传统的珠心算一样吗?回答是二者皆有联系,更有区别。珠心算与珠算都具有计算功能,但是教育目的不同:珠算教育主要是教授学生掌握珠算的计算技术,而珠心算教育重在开发儿童的脑功能。珠心算是在珠算的基础发展起来的,因此学习珠心算与学习珠算都离不开算盘这一计算工具,传统珠算是通过算盘直观的拨珠达到计算目的,而珠心算是通过从实际拨珠到模拟拨珠的训练,在大脑中产生映像,利用脑图像进行拨珠计算的大脑思维的过程,即“在脑中打算盘。”

儿童学习珠心算有着积极作用:双手拨珠,左右脑并用,可促进左右脑平衡发展,挖掘儿童的大脑潜能;眼耳手口脑同时参与,可有效地培养儿童的注意力、想象力、创造力和思维能力,促进儿童智力全面发展;利于发展儿童的数学能力和提高儿童的学习效率,达到一科学习,多科受益的目的;利于培养儿童学习数学的兴趣和信心;培养儿童动则活跃、静则专注的良好习惯,充分提高儿童的综合素质。

二、学过珠心算的学生上课注意力不集中?

有些家长担心孩子学过珠心算进入小学后,上课注意力会不集中。造成注意力不德众的原因很多:

一是认为自己已经学会了,无需再学,渴求新知识;

二是更本学不会,不想学;

三是教师驾驭课程的能力及应变的策略不够,设计的活动不符合孩子的年龄特点,不能调动孩子学习的积极性;

四是学习的目的性不够或学习动机不明确;

五是情绪的影响等。

经实践与珠心算教育包括哪些方面内容(关于正确认识珠心算教育的几个问题)(2)测试表明,学习珠心算对孩子的注意力、记忆力、坚持性及思维的敏捷性都有积极的促进作用,如果孩子学过珠心算,上小学后出现了注意力不集中的现象,家长和老师要认真分析原因,查找问题的关键。如果是因为学会了,不想再吃剩饭,分散注意力,可因才施教,提高要求,促进他学习的质量,提高学习效率。不过这种情况是极少出现的,大多数孩子是因为学会了,才会更感兴趣,认为自己比别人强,有了荣誉感,学习兴趣会更浓厚,学习时注意力会更加集中。如果是情绪影响,则要让孩子心情平静,孩子过度的兴奋和烦躁都不益于集中精力;如果是学习目的和动机不明确,则要引导孩子发现问题,发现学习的趣味所在,引发他的好奇心,才能够使他的注意力集中。另外,培养孩子的注意力,要以培养他们的自制力、学习的有意性为主,但也不要忘记教会儿童懂得大脑卫生,因为,视力、精力、体力、睡眠、饮食是否正常或学习环境是否卫生,都会印象注意力的集中。

三、学过珠心算会逐渐忘记,学了也没有用?

遗忘是一个正常现象,但如果注意定期训练孩子,遗忘的速度会慢很多,其实,珠心算对孩子智力的开发起到了积极的作用。脑功能的开发包括六个重要的脑机能是:继时性信息加工、同时性信息处理、两脑协同机能、视-运动反应、听-运动反应、表象操作。通过珠心算学习,对人脑的继时性、同时性信息处理能力的开发有重要的价值,珠心算是一个复杂的智力运作过程,通过对孩子珠心算的训练,不仅可以提高孩子系列性信息的处理机能,对孩子的左右脑都起到了均衡开发的作用。孩子上小学后,逐渐忘记了拼码,计算的速度比学时的速度可能会慢一些,但是孩子的左右脑在关键期已经充分开发出来,这对孩子的一生都大有益处。另外,孩子逐渐忘记,是因为孩子刚开始学习珠算脑中形成的图像是虚像,如果坚持学习2——3年,虚像会逐渐成为实像,此时就不易忘记,就像人们学习游泳、骑自行车一样,一但学会终生难忘。

四、学过珠心算会影响小学数学的学习?

有些家长认为珠心算的运算是从高位算起,而小学数学加减运算是从低位算起,孩子学了珠心算影响学习数学。我们知道,小学数学教学在进行笔算竖式强调三点:1、相同数位对齐,2、从个位加起,3、个位满10,向10位进1.第一条和第三条珠算和笔算是一致的,矛盾的是第二条,珠心算的方法是从高位加起。那么该如何解决这个矛盾呢?新的课程标准给了学生自主探索尝试的空间,笔算列竖式时,学生从高位加起可以吗?答案是可以的,通过尝试,学生发现高位算完写上得数后,低位有了进位还要把高位的数字擦掉重写,这样很麻烦,最后得出:笔算从个位加起简便。而珠心算是珠像内化到脑子里,通过珠码变动计算出结果,它可以在任何数位上进行计算。我们也可以让珠心算从个位算起,这样,孩子只需熟练掌握一位多行,学习珠心算的孩子达到这样的要求可以说是轻而易举,计算加法时,个位算起,个位多得结果,把个位记录下来,进到十位上是几,就在十位上加几,非常之简便。我们可以看出,珠心算虽然可以从低位算起,但远远没有从高位运算显得简单。学生不但可以知道笔算的方法,同时还可懂得珠心算为什么从高位算起的道理。现行小学数学课本上笔算采用从低位算起的方法,口算则采用从高位算起的方法。由此可以说明,不管哪种计算方法,只要用着合理、简便、正确,就应该肯定,这也体现了新的数学课程标准所倡导的算法多样化。如今珠心算教学多注重孩子智力开发的同时,重视对孩子数学兴趣、数学能力的培养,并把孩子的品德教育与生活实践珠心算教育包括哪些方面内容(关于正确认识珠心算教育的几个问题)(3)结合起来,融入其中。通过多年的教学实践,珠心算与数学的融合已见成效,珠心算教材日趋完善,为珠心算的发展提供了广阔的空间。随着人们对珠心算的了解、认识的加强,珠心算对学生学习数学的积极影响将发挥越来越来大地作用。

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