中学生厌学是一个普遍现象，现在厌学的问题越来越严重，根据调查数据显示的情况来看目前厌学的学生（男女都在数据调查内）在各类中学，具有厌学情绪的孩子占五成以上，有相当一部分孩子极端仇视学习，厌学的情绪发展到厌学是有一个过程的。厌学使得青少年丧失斗志，贪玩，对于孩子的未来发展极为不利。厌学问题在以后会发展成为各种心理问题。导致孩子厌学不仅仅是因为几个简单的因素相加的结果，其实是有多种主观，客观因素在相互起到作用的，是存在非常复杂的心理机制，对于“厌学”现象，如果不采取有效的措施加以纠正和克服，任其蔓延下去，势必给学生身心发展与健康成长造成极大地影响。
引起学生厌学的外部原因：
（一）社会因素
1、社会大环境冲击着家长和学生的思想意识及价值观。
2、低俗文化的传播对学校教育产生了强大的冲击。
3、校园周边环境差乱。不容忽视的是，不少游戏机室、网吧就开在校园附近。校园门口摆设的桌球摊点和夹带黄色内容书籍、卡通片比比皆是。吸引学生消费。
4、社会更加激烈的竞争给学生心理上造成的影响，即高压力产生的负面效应。
（二）学校因素
学校办学思想很大程度上左右了教师教学行为，很多中学生教师心理压力很大，这些压力主要来自社会、学校领导、家长等因素，结果导致许多教师， 是班主任，为了在评价中获得好成绩，无形中给学生增加了不少压力。一些班主任只重视成绩的不断攀升，忽视学生能力培养与个性发展，造成大多数学生感到学习是一种痛苦的事，产生很大的厌学情绪。
（三）家庭因素
1.父母的高期望值所带来的负面效应。
2.家庭教育方式不良对青少年心理健康有着很重要的的影响。
引起学生厌学的内部原因：
（一）学习能力薄弱
部分学生在学习文化方面先天的不足：智商不高、能力缺乏，这类学生往往学习时注意力不集中，不能把新旧知识联系起来进行学习：或者只会死读书，无法将学到的知识正确、合理地表达出来、这样，面对日益繁重的课业内容，自然产生厌学情绪。
（二）个性特点不良
如意志力薄弱，一些学生上了中学学习环境发展改变，面临新的挑战，由于心理适应能力差，在挫折和失败面前无法正视自己，丧失自信心，消极地对待学习，从此一蹶不振。
（三）学习行为盲目
（四）学习目的不明确，缺乏内在学习动力。
措施对策
（一）须得到社会的大力支持和配合
政府领导要建立和完善教育目标管理责任制，树立起两个文明一起抓的现代社会发展观，努力营造良好的社区环境，净化学生生活的社会环境。
（二）充分发挥学校在防治学生厌学现象中的主体作用
1、学校内部要转变评价观念和课程结构。
学校以分论质、唯分是求的做法必然导致教师教育行为的偏差，也是不科学的。现代教育科学应该适应并能促进每一个学生的发展，这就要求增加学校课程的多样性、层次性和选择性，从而增强教育对学生的适应性，让每个人在这个大千世界中能找到自己应有的位置。
2、发挥学校的各种力量，营造良好的学习环境。
学校通过日常各种适合每个学生个性展示和能力发展的活动，培养他们的主动性，并使某在良好的集体环境中形成正确的人际关系。
3、重视班主任队伍的建设，强化某主体作用的发挥。
4、加强课堂教学研究，切实提高课堂质量。
三、良好的家庭教育是防治厌学情绪的重要保证
尽管社会和学校已经为防治厌学现象做了很大的努力，但良好的家庭教育是防治子女厌学情绪的重要保证。面对孩子厌学，家长们该如何防治呢？
首先，家长应注意自己行为习惯及生活方式。家长是孩子的“启蒙老师”，家长的一言一行在无意识之中起到了潜移默化的作用，家长对学习的态度、学习行为习惯及生活方式等多会在子女身上有所体现。家长乐学好学，孩子受到这种学习氛围的熏陶，自然乐学上进。
其次，家长应正确估计子女的学习能力。前面说过家长对子女过高的期望值往往会产生负面影响，结果南辕北辙。因此家长首先应冷静分析自己子女的天赋条件，事实上“三百六十五行，行行出状元。”家长应努力体验到学习的快乐。
总之，要让孩子从苦学、厌学变为喜学、乐学，需要家长循循善诱，耐心指点，家长要研究引导方法。因为这个时期中学生的一个典型特征就是逆反心理较强，如果家长采用简单粗暴地处理方式，不仅不能很好地达到教育目的，而且容易引起孩子的反感和逆反，将矛盾激化，这样不利于问题的解决，更不能达到消除孩子厌学心理的目的。
小学生厌学不同于中学生厌学，小学生厌学症状一般是由于外在的学习环境、学习难题等引起的。因为小学生的 身心发展特点，小学生厌学症状也相对较轻，我们的应对方法也更容易。只要家长与老师能够正视孩子厌学的原因，及时帮助孩子调整导致厌学的因素就能有效改善 孩子的厌学症状，并将厌学转换成好学。
首先，需要了解小学生出现厌学症状的原因，然后才可对症解决。依据不同的厌学症状可以推断出孩子厌学的原因，然后通过了解孩子在每个学习过程中的表现来核 对推断的原因是否恰当。例如，有的孩子厌学突出表现在课堂上注意力不集中，不愿听老师讲课，做各种小动作，和同学讲话等，这一表现可能是因为学习内容太枯 燥、老师讲课不够吸引，学生因此对整个学习过程没有兴趣；也可能是受周围学习环境的影响，嘈杂的课堂环境让有些敏感易受影响的孩子对课堂环境产生了厌恶进 而泛化到整个学习过程；也可能孩子期望通过一些特殊的表现来引起老师及同学对他的关注，而每一次表现出对学习不认真的状态时都受到了来自老师和家长的批评 性的关注以及强化。这一表现还会有其他原因，只要家长和老师稍微用心观察就能发现。
其次，家长和老师一起帮助孩子找到学习过程中的难处，再给予孩子足够的心理支持，而不是苛责和更多的要求。适当调整对孩子在学习上的期望，改善孩子面对学 习的紧张、焦虑，甚至失望、愤怒的情绪；在家庭与学校之间营造出良好的学习环境，尊重孩子的兴趣，顺应孩子天性的发展，并且合理利用奖惩方法激励、鼓励孩 子在学习上勇敢探索，不怕失败的精神。
最后，我们需要把更多的注意力放在孩子的心灵成长方面，而不是专注在孩子的学习成绩上。每个孩子天然地都会有探索求知的欲望，他的每一个举动都是在学习，为什么会出现厌学的症状就是因为我们把孩子从心灵里发出来的学习欲望给抹杀掉了。我们给了孩子太多的规矩和要求，我们专注在孩子们满足我们的需求上，而忽视了孩子心灵成长的需求。
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