素质教育改革不断深入，对小学音乐教育教学已提出全新的要求，要求小学音乐教学更加注重激发学生的学习兴趣，培养他们的创新能力，注重音乐课堂教学的有效性。笔者客观分析了奥尔夫音乐教学法，多角度探讨了其对学生创新能力以及兴趣的影响。
奥尔夫音乐教学法是符合现代音乐教育体系要求的一种教学方法，将音乐理论知识以及音乐教学过程有机融合，有效激发学生对音乐的学习兴趣，使他们积极、主动地融入到课堂教学中，刺激他们的感官，在培养他们发散思维的基础上，使其深刻感受以及理解音乐知识，将其灵活应用到实践中，不断提高他们的实践能力。奥尔夫音乐教学法更加注重形体动作、旋律、节奏等方面的练习，以童话、民歌、童谣等为关键性内容，借助多样化的游戏，激起学生的探索欲、求知欲，在实践过程中学生深刻体验、感受音乐，教师利用奥尔夫音乐教学法不断培养学生的音乐素养，提高学生的创新能力、欣赏能力等，促进其全面发展。
利用奧尔夫音乐教学法，小学音乐课堂教学得以优化，理论教学、实践教学二者有机融合，利于培养学生的创新能力，提高音乐课堂的教学质量。以《彼得与狼》为例，在学习该歌曲内容之后，教师要开展相关的教学实践活动，有效展开实践教学，借助奥尔夫教学中应用到的乐器，让班级学生两两一组，根据所掌握的歌曲内容，扮演不同的角色，即彼得、狼。学生围绕所设置的话题进行即兴表演，充分挖掘自身各方面潜能，科学应用所掌握的音乐知识，和该歌曲作者进行交流，更好地走进其情感世界，客观展现该歌曲的内容以及主题，在表演中进一步巩固课堂中所学的音乐知识，构建全新的知识结构体系。这样在无形中不断培养学生的创新能力，为更好地学习后续章节的音乐知识提供了有利的保障。
在音乐教学中，教师要充分发挥奥尔夫音乐教学法多样化的优势，不断提高学生的创新能力。以《小雨沙沙沙》为例，教师要借助音乐节奏，有效展开课堂教学，引导学生准确把握该歌曲节奏，并灵活应用相关打击乐器配出伴奏，充分调动他们的感官，使其融入到音乐旋律中。在学习该歌曲之后，教师还可以让班级学生根据该歌曲节奏，借助自身多方面的能力，科学创编和该音乐伴奏相关的舞蹈动作以及某打击乐器伴奏形式，进行不同形式的表演，将自身情感巧妙融入其中，逐渐培养其创新能力。
在科学技术发展的浪潮中，多媒体技术不断发展，不断被应用到各阶段教育教学中，发挥着重要的作用。以《鸭子拌嘴》为例，在课堂教学过程中，教师可以借助多媒体技术集“图片、动画、音像”等于一身的特点，为学生营造一种“和谐、民主”的课堂氛围，这正好符合奥尔夫音乐教学法的客观要求。教师根据小学生已有的兴趣爱好、个性特征、认知水平等，制定合理化的电子课件，并向班级学生播放相关歌曲，刺激他们的感官，使其积极融入到课堂教学中，对新课题留下直观印象。在此基础上，教师要围绕《鸭子拌嘴》的内容，让班级学生聆听该歌曲的同时，试着敲打节奏；还可以引导他们进行相关的表演，甚至进行“鸭子拌嘴”的游戏，使其在对应的音乐教学实践活动中全面、准确地理解歌曲内容，根据自身掌握的音乐知识，客观呈现音乐作品的喜怒哀乐。这样班级学生逐渐对音乐学科产生浓厚的兴趣，还能培养他们的节奏感、力度感，有效展开课堂教学。
在激发学生学习兴趣的过程中，教师要注重学生参与课堂的程度，多层次引导他们参与到多样化的音乐实践活动中。以《理发师》为例，上课之前，教师可以根据《理发师》章节内容，贴近小学生生活实际，巧设“理发”小品活动。在学习该歌曲过程中，教师可以借助奥尔夫音乐教学法，让班级学生两人一组进行剪头发表演，同时播放相关音乐，来理解歌词内容。表演结束之后，教师可以围绕歌曲节奏、理发场面等，对学生进行必要的节奏训练，在实践训练中不断激发学生的学习兴趣。
总而言之，在素质教育的背景下，教师要正确认识奥尔夫音乐教学法，将其巧妙应用到小学音乐课堂教学中，优化音乐课堂教学，注重学生参与，利用多媒体技术等，在激发学生学习兴趣的基础上，不断培养他们的创新能力，促进其全面发展，为其进入到更高阶段的学习提供有利的保障。
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