在教学管理中，从教学材料收集、校史档案管理角度出发，许多学校要求教师上交各种业务档案，包括每学期的教学计划、教学总结、教案、听课笔记、学生试卷、试卷分析、教学活动的音像资料等以每学期上交的教案为例，一所40个班级的中等规模学校，一天的教案就有200余篇，一个学期就有18000余篇体量巨大的教案材料上交后基本处于“沉睡”状态，有人“收集”，没人“使用”，不仅加重了学校管理档案材料的负担，也在某种程度上让教学档案材料的收集成为一种形式主义，我来为大家科普一下关于教师个人信息维护?下面希望有你要的答案，我们一起来看看吧!
教师个人信息维护
在教学管理中，从教学材料收集、校史档案管理角度出发，许多学校要求教师上交各种业务档案，包括每学期的教学计划、教学总结、教案、听课笔记、学生试卷、试卷分析、教学活动的音像资料等。以每学期上交的教案为例，一所40个班级的中等规模学校，一天的教案就有200余篇，一个学期就有18000余篇。体量巨大的教案材料上交后基本处于“沉睡”状态，有人“收集”，没人“使用”，不仅加重了学校管理档案材料的负担，也在某种程度上让教学档案材料的收集成为一种形式主义。
从某种程度上说，一所学校如何保存、使用教师业务档案，体现了教学管理水平。教师业务档案管理是学校管理的重要组成部分，大量教师业务档案处于“沉睡”状态，说明学校教学管理出了问题。如何唤醒“沉睡”的教师业务档案，让业务档案在教学中发挥作用，是学校教学管理需要认真面对的问题。
唤醒“沉睡”的教师业务档案，先要弄清楚哪些教学材料应该存档。一般来说，应该存档的教师业务档案包括：课程建设计划、总结和验收材料，教师教学水平评估的各种档案材料，每学年教学研究成果、教改项目、教学获奖统计表，教学改革方案、总结材料，青蓝工程材料、青年教师培养计划、教师成长档案以及教师出版的教材、编写的讲义、撰写的研究论文。至于教案、听课笔记、学生试卷等常规性业务材料，除特别情况一般不应存档。
唤醒“沉睡”的教师业务档案，需要发挥业务档案在教学管理中的作用。以教师成长档案为例，每所学校都很重视教师成长档案的建立与完善，但在学期末对教师进行考评时，基本不使用教师成长档案。对教师进行业务考评时，大多数学校都是对全体教师进行综合排名，只考虑教师个体在全体教师中的相对成绩，极少考虑教师个体在自我成长中的进步。这样的评价方式，使得骨干教师始终在评优评先中领先，从而打击了大多数教师的积极性。如果教学管理者能认真研究和使用教师成长档案，在某种程度上可以避免出现类似情况。
唤醒“沉睡”的教师业务档案，需要加强对业务档案的研究。学校要高度重视业务档案的研究工作，由教科研部门负责，将教师业务档案研究作为重要的研究课题，主要研究内容包括：教师业务档案最小存量与最大价值的匹配研究，提高教师业务档案使用率的研究，教师业务档案对教学促进作用的研究，提高教师业务档案管理效能的研究，教师业务档案数据统计与分析的研究等。通过对业务档案的研究，进一步提高业务档案的价值，从而更好使用业务档案。
只“归档”不“使用”，处于“沉睡”状态的教师业务档案，不仅降低了档案的存在价值，也让学校教学质量提升失去了一个可借鉴的载体。因此，如何唤醒“沉睡”的教师业务档案，值得学校好好研究。
（作者单位系江苏省宿迁经贸高等职业技术学校）
《中国教师报》2022年04月20日第3版
作者：吴维煊
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