清晨,我带领孩子又来到大树下捡落叶。
“老师,这张叶子的上面是心形,很美的!”亚祺举着一张发黄的广玉兰树叶给我看。
“你看,它象什么?”我无意中发问。
“它象一把扇子,象一把芭蕉扇,象铁扇公主手里的那把。”她仔细观察叶形后欣喜地告诉我。
“说得太好了!”我也很激动,“美丽的树叶除了能做扇子,还能做什么?”
“做书签。” 亚祺想了想说。
“好,那你看到美丽的树叶多留几片,等一会儿我们一起来做书签。”
不一会儿,亚祺拿了几片美丽的树叶和许宏怡一起来到我的身边,看我做书签。
我把树叶夹进书中,边放边讲解做书签的过程。
“老师,这块鹅卵石也能当书签。”许宏怡在一旁看着看着,似乎受到了什么启发,大声叫了起来。
“是吗?”我没有提出质疑,而是从书中拿出了树叶,放进了鹅卵石,把书合上,结果,书明显翘了起来。
“不行,不行,石头作书签书会不平的。”亚祺马上指了出来,许宏怡也吐了吐舌头知道自己错误了。
“那,怎样的东西才能做书签呢?”我又一次提出了问题。
“做书签的东西要薄,要平整,而且要好看。”终于,他们在我的启发下得出了较好的结论。
通过这件事,我明白了这样一个道理:在孩子的活动过程中,不要急于把答案告诉孩子,而要通过启发引导,让孩子自己猜测,自己探索,自己验证,这样的结果才会更持久,更深刻。
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