《光影启迪教育——给教师的29堂电影课》
徐明 著
华东师范大学出版社
本书系大夏书系畅销书《思维影响教育》的姊妹篇，作者围绕“生命课”这一主题，集中观看了近百部电影，从中精选出29部，如《天才捕手》 《小森林》 《阳光小美女》 《飞越疯人院》 《狗十三》 《传染病》等，探讨了人生的“出发与回归”，审视和反思了爱与如何爱、尊重与尊严、信任与专横、责任与梦想等人生中不可规避的重大话题。
作为老师，你时常观影吗？电影如何启迪教育？
也许，电影之于教育、教师，未必能解答所有的教育难题，但一定能在某种程度上帮助我们缓解内心焦虑，重新理解教育本质，更进一步走进学生的内心。
哪些电影才是我们需要的呢？我们作为教育人又该如何看电影呢？
《光影启迪教育——给教师的29堂电影课》精选29部经典电影，聚焦“生命课”，从电影中回归日常的教育：如何教学生认清自我，如何坚持为了成长而等待，如何对待学生的梦想……
本书没有高大上的教育理论，都是学校与育人实践中的常见性、现实性问题，能够引起教师和家长的共鸣，为教师的专业提升、家长的陪伴教育提供适宜的、有效的支持。
自序：让自己有光
文｜徐明
2020年年初，一场突如其来的新冠疫情打乱了绝大多数人的生活节奏与工作节奏。小区封闭、杜门谢客成为常态；在厨房练厨艺、对着电视屏幕举杯，成为那一阶段朋友圈的“最时尚”或“最流行”。
这些貌似乐观行为的背后，其实更多的是一种煎熬，每天窝在家里，一边撕着日历，盼望着疫情快点结束，一边倍感无聊、无奈，做什么事情总觉得无能为力。贾樟柯就曾在一篇文章中坦言：“我上网、刷微博、看微信，没过几天也开始厌倦了这样足不出户的生活。”他还把自己比作游荡街市的狗，“突然被关进了笼子，终究会想念街道的”。我也有同样的感受，总想跨越时间与空间，走向熟悉的单位，走向亲切的学校。
但是，走出无聊与无奈，终究还是要靠自己。既然做蛋糕、做面包并不擅长，对着电视屏幕喝酒又有点夸张作秀，那么，我想——还是找点电影来看看吧。
开始的电影点播，颇有点意识流，点到什么就看什么，或者是有的电影看到一半，无意间又看到或想起什么电影，于是随着兴趣又换了节目……
这样的观影生活没过两天，无聊与无所事事的感觉依然挥之不去，而一种教育人的职业习惯在不经意间袭上心头：既然散漫的观影方式仍然无聊，何不以教育人的视角，与各式各样的电影做一番对话？在我看来，好的电影不仅能温暖人心，更能启发我们对自身、他人乃至世界的思考。著名导演杨德昌说：“电影让我们的生命延长了几倍，那些我们不曾经历的人生，在电影里演绎，仿佛我们也过了那样的一生。”这就是电影的力量。为人师者看电影，尽管生活消遣依然是重要目的之一，但是，以此促进生涯发展、辅助改进教学，尽管不能说每一次都是“有心栽花”，但起码能够起到“无心插柳”的作用。老祖宗早就教导我们，“处处留心皆学问”；更何况，教育先贤也一再告诉我们，“要给学生一滴水，教师要有一桶水”。电影之于教育、教师，未必能解答所有的教育难题，但一定能在某种程度上帮助我们缓解内心焦虑，重新理解教育本质，更进一步走进学生的内心。
哪些电影才是我们需要的呢？这也是一个边看边找、边找边看的过程。这些电影，有的来自自己的发现，有的来自亲友家人的推荐，后来，更有全国各地教育合伙人的介绍。就这样，我基本上按照一天一部甚至一天两部的节奏观看，看完电影，做一些思考，并在微信朋友圈发一些随想，而各地朋友们的意见、建议与推荐，又反过来鼓励着我第二天的观影行动。就这样，在两个多月的时间里，我观看了《地球最后的夜晚》《地久天长》《求求你，表扬我》等国产类型影片，也观看了《天才捕手》《触不可及》《蒂伯巴赫村的孩子们》《怦然心动》等经典国外影片，还重温了《不拘小节的人》《小猫钓鱼》等年代甚为久远的老影片、动画片。随看随思——去努力发现电影的主题与教育的问题究竟有什么共通之处，比如，如何教学生认清自我，如何坚持为了成长而等待，如何对待学生的梦想，等等。随思随改——去探索教育教学实践中某一个老调重弹的话题或者有待细节改进的技术，比如，如何对待早恋，如何对待说谎，如何对待作弊与逃学，如何深化德育改革，等等。
我想的都不是高大上的教育理论，面对的也都是学校与育人实践中的常见性、现实性问题，所以，便觉得有话说，也有兴趣说，而且说起来还能够引起更多朋友的共鸣与研讨，仿佛一发而不可收般，到2020年6月，检点篇目，观影竟达60余部，文章竟至50余篇，从中再做删减，形成如今这本《光影启迪教育》，作为《思维影响教育》（华东师范大学出版社，2019年版）的姊妹篇，诚惶诚恐地奉于各位教育合伙人手中。
书法大师林散之曾经说过：
“参是走进去，知其堂奥；悟是创造出来，有我的面目。参是手段，悟是目的。参的过程中有渐悟，积少成多，有了飞跃，便是顿悟。悟之后仍要继续参，愈参愈悟，愈悟愈参，境界高出他人，是为妙悟。”这段特殊的疫情期间观影的经历，佐证了艺术大师的妙言。回想起来，整个观影与思考、写作的过程，我总是试图借助电影故事进行教育教学体悟、理论与实践反思，总倾向于对电影故事的体悟视角、体悟方式进行升华，力求避免空对空的对“理想”“人生”等宏大命题的一般性阐发与渲染，更重在用正向的思维和典型的案例进行具体性和选择性阐释，选用热播和熟悉的影片，进行独特剖析。其中，或选取真人真事改编的电影故事，或选取虚构电影中引起普遍关注的片段，在具体陈述和分析影片剧情的基础上探讨教育与人生，指向可行的技术改变与操作实践。
观影、思考、写作的过程，不只是一个与职业对话、探索改变的过程，更是一个自我成长、自我教育的过程。一个典型的变化就是——从一开始的不经意的、随心所欲的点播，到后来确定主题、认真细致的选播，再到后来潜移默化、推己及人的感悟，心越来越虔诚，人也越来越澄明。
与职业对话、探索改变、自我成长，归根到底还是要回到教育与教学的实践，回到立德树人的使命。学习是多元的，育人是整体的，“五育”是融合的，问题是无处不在的。而一部适合的电影，真的可以为教师的专业提升、为家长的陪伴教育提供适宜的、有效的支持。人只有常行常省才能不断进步，不断获得存在感，对教师来说更是如此。教师幸福力的提升，也需要教师对教育现状的理性检视，这是专业的要求，更是教育初心使然。我向来认为，一个教师的专业发展，最重要的能力就是自我配置能力。良好的自我配置能力能够使我们在最适合的时间把自己放置在最合适的位置上，使自己的兴趣和爱好、知识和技能得到优化配置，最大限度地实现自我价值。如果我们想很好地审视自己的配置能力，不妨看看电影；当我们迷惘的时候，不妨也看看电影吧，或许这会对我们的自我发现和重构起到不一样的作用。
教育事业伟大，教师职业高尚，教育对象鲜活，教育生活丰富，有些教育现实尽管一下无法改变，但教育主体可以改变，教育人可以转型。无论从哪个方面说，都需要我们教育人改变自己的消极心态，努力“向外求”的同时，更注重“向内求”，内心生出由衷的欢喜，也生出给人点滴希望的微光。
让自己有光，教育才会熠熠生辉。
——节选自《光影启迪教育——给教师的29堂电影课》序言
与职业对话、探索改变、自我成长，归根到底还是要回到教育与教学的实践，回到立德树人的使命。学习是多元的，育人是整体的，“五育”是融合的，问题是无处不在的。而一部适合的电影，真的可以为教师的专业提升、为家长的陪伴教育提供适宜的、有效的支持。人只有常行常省才能不断进步，不断获得存在感，对教师来说更是如此。教师幸福力的提升，也需要教师对教育现状的理性检视，这是专业的要求，更是教育初心使然。
本书目录
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自序：让自己有光
上编 哲思课：经由彼此，认清自我
电影1：《天才捕手》
最好的教育莫过于让人认清自我
电影2：《触不可及》
触不可及的现实，触手可及的爱
电影3：《情到自然明》
所谓教育，不过如此
电影4：《英俊少年》
你就是阳光
电影5：《传染病》
让生命教育快过疫情传播
电影6：《小森林》
回去时寻找，出发时珍藏
电影7：《寄生虫》
穿过生活的假象，抵达幸福的本相
电影8：《造物弄人》
你这“恼人”的“天”性
电影9：《完美的世界》
是时候，让孩子走进“不完美”了
电影10：《嫌疑人×的献身》
炸胡的胡某梅与难脱干系的局中人
中编 成长课：陪伴等待，并且忍耐
电影11：《地久天长》
为了成长，等待，并且忍耐……
电影12：《蒂伯巴赫村的孩子们》
从误解到和解，并且理解……
电影13：《怦然心动》
每个孩子心底都长着一棵梧桐树
电影14：《狗十三》
“爱因斯坦”与这个世界：对抗还是和解？
电影15：《阳光小美女》
生活就像一架“老爷车”，梦想才是推车人
电影16：《阳光小美女》
一言难尽的“一觉睡到十八岁”
电影17：《我是山姆》
仅有爱不够，还要“有很多时间”
电影18：《小猫钓鱼》
小猫到底钓到什么“鱼”？
电影19：《伴你高飞》
居家“孵蛋”的日子
电影20：《垫底辣妹》
发现好老师的应有品质与进阶之路
下编 细节课：靠近生命，靠近幸福
电影21：《不拘小节的人》
60年前的“坐霸”与21世纪的“个性”
电影22：《白日梦想家》
走神与专注，是谁操控着那块“小石头”？
电影23：《十二怒汉》
且慢，其实我们可以走出“怒海”
电影24：《飞越疯人院》
想起与“逃学”有关的“猫鼠游戏”
电影25：《天才枪手》
考试作弊，另一种“猫鼠游戏”
电影26：《求求你，表扬我》
表扬，让我们离幸福更近一些
电影27：《猫鼠游戏》
追回“辍学”的“杰瑞”们
电影28：《狩猎》
天使“说谎”，百口难辩的困境
电影29：《地球最后的夜晚》
听学生聊聊他们的“梦”吧
资料：华东师范大学出版社
编辑：周玉
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