四边形是日常生活中应用较广的一种几何图形，尤其是平行四边形、矩形、菱形、正方形、梯形等特殊四边形的用处更多。本章是在学生前面学段已经学过的四边形知识、本学段学过的多边形、平行线、三角形的有关知识的其础上来学习，也可以说是在已有知识的基础上作进一步较系统的整理研究。因此，教学本章要注意以下几点：
1、突出图形性质的探索过程，重视直观操作和逻辑推理的有机结合
在本章重点研究了一些特殊四边形，由于涉及图形比较多，因此，本章涉及的图形的性质和判定方法的比较多。教学时，要注意图形性质的探索过程，重视直观操作和逻辑推理的有机结合，通过多种手段，如观察、度量、实验操作、图形变换、逻辑来探索图形的性质。
4、注意联系实际
四边形是人们日常生活和生产中应用较广泛的一种图形，尤其是平行四边形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形等特殊的四边形用处更多，因此，这部分内容与实际联系比较紧密，选择一些实际问题，引导学生加以解决，提高他们应用知识解决问题的能力。
5、进一步培养学生的逻辑思维能力和推理论证能力
本章的定理证明中，除了采用规范的证明方法外，还有一些采用了探索式的证明方法。这种方法不是先有了定理再去证明它，而是根据题设和已有的知识，经过推理，得出结论。另外，也有一些文字命题，要求学生写出已知、求证，再进行证明。这些对学生的推理能力要求较高，难度也有增加，但能激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维，对发展学生的思维有好处。在解决有关四边形、平行四边形和梯形的问题时，反复运用了平行线和三角形的有关知识，因此要引导学生直接运用这些知识解决有关问题，避免再通过添加辅助线转化为三角形来解决，防止学生总在熟悉的三角形中兜圈子，不会运用新知识来解决问题。
6、注意对教材知识进行系统化，注意引导学生对本章知识总结归纳。
这一章的概念比较多，图形的性质和判定方法也比较多，虽然难度都不是很大，但要全部记住这些定理，也要花费许多的精力和时间，同概念教学一样，解决这个问题也可以采用图示的方法，学完一个知识点，就引导学生对所学的内容进行梳理，画出主要的图表，有利于学生掌握图形的概念和性质。如梯形的教学，辅助线的作法只是分布在各种题目，有的在例题中、有的在练习作业中，教学完梯形的内容后，要引导学生总结出梯形辅助线的作法，这样才能掌握知识技能。
