核 心 提 示
市二十一中位于淯水之畔的城乡一体化示范区姜营街道，与南阳世界月季大观园毗邻。学校建于1968年，原名为茶庵高中，后更名为南阳县九中，撤地设市后更名为市二十一中。五十余年砥砺奋进，市二十一中实现了从建立、发展、强大，到基础设施不断完善、教学质量逐年攀升的华丽嬗变。如今，学校正以坚实的步伐迈向卓越。本报从2月3日起推出系列报道，从立德树人、党建引领、特色教学、教师队伍等方面对该校进德修业、自强不息、办人民满意教育的办学路径进行深度解读，敬请读者关注。
“教学常规是基础，科研兴校是关键。”市二十一中校长沈杨告诉记者，抓住了教学常规，就抓住了工作重点；做好了教学常规，教学质量就有了保证。与此同时，学校高度重视科研兴校战略，在示范区教育系统“三个三”“六个做到”思想的指引下，广大教师开展了“四步导学”生本课堂教学模式的实践与探索，越来越多的教师超越传统框架驾驭高效课堂，取得了显著成效。
大气校园畅亮美 谢 康 摄
■ 坚持不懈 规范教学常规
把常规做到极致就是特色，把规范落到实处必出成效。市二十一中对教学常规进行精细化设计，对课堂、教案、板书、作业等10项教学常规逐一进行规范，广大教师身体力行，日复一日、年复一年践行教学常规，学风浓、教风正的良好局面逐渐形成。
在市二十一中规范的教学常规中，“一课一研五说”十分抢眼，一要说教学目标，备课组长结合教学内容、课标要求、教材地位、学科功能、命题特征确定教学目标，并让全组教师理解；二要说重点难点，备课组长说教学重点的确定理由、教学难点的解决办法；三要说教学流程，主讲教师说教学环节的设置、衔接、时间分配等；四要说教学内容，主讲教师说知识的形成与拓展，说解题的各种方法与选择，列举易错点并设计陷阱，其他教师补充或质疑；五要说课堂小结，备课组长根据本节涉及的主要知识、重要方法、关键能力，做出画龙点睛的小结。
此外，在教案的规范上，市二十一中要求对教案进行目标、内容、活动、小结、板书的“五设计”；在学案规范上，进行问题引导、知识引导、方法引导、思维引导的“四引导”，并通过导读、导思、导练、导结完成教学任务；在板书规范上，要求遵循板书设计“三原则”，突出层次性、示范性、主干性，突出教学重点、难点，充分使用彩笔；在命制试题规范上，在确保系列统一、篇头统一、项目齐全、字体统一、数量达标、无差错、无歧义、无重复的基础上，根据课堂教学内容命制“八结合”同步训练题——习题与知识相结合、知识与应用相结合、知识与能力相结合、知识与技巧相结合、新知与旧知相结合、经典与新颖相结合、必做与选做相结合、题量与时间相结合……
为保证常规的落实到位，学校组织开展质量月活动，评比各种教学行为和各项教学环节，领导包干到组，全程参与。活动前，教务处组织各年级主任、级部主任开好动员会；活动中各年级精心安排、严格督查，老师们认真落实、创优争先；活动后，教务处做好总结，对优秀教师进行奖励，对优秀作品进行展示。
校长沈杨主持召开“同课异构”教研推进会 杨 超 摄
■ 独具特色 驾驭高效课堂
探索出一条适合学校实际、广受学生欢迎、切实出新出效的科研之路是学校可持续发展的关键，是提升学生综合素养的根本。市二十一中广大教师在示范区教育系统“三个三”“六个做到”思想的指引下，开展“四步导学”生本课堂教学模式的实践与探索，越来越多的教师科学运用该模式，超越传统框架驾驭高效课堂，取得了很好显著成效。
“四步导学”生本课堂教学模式的第一步是前置研究，学生通过自主学习，提出或独立解决与教学目标紧密联系的有价值的问题。第二步是合作探究，学生以小组为单位，针对有价值的问题深入讨论，共同找出解决问题的方法和思路，教师在这个过程中深入小组进行指导。第三步是展示点拨，各小组把自己的探究成果在全班进行展示，成员要么倾听、记录，要么提出质疑，教师汇总疑点、难点、重点，为点拨做准备。第四步是巩固提升，既可以对预设目标进行回归性检测，也可以是教师从思路、过程、规律和方法等方面进行指导，进一步引导学生深度思考和研究。
“四步导学”生本课堂教学模式把课堂还给学生，让学生成为学习的主体，充分发挥学生的主观能动性。教师不仅对个体进行评价，更重要的是经常开展小组评价，使小组合作成为真正的情感合作和认知合作。与此同时，学生课堂上提出来的问题有时是老师始料未及的，这就对教师提出了更高的要求。为持续提升教师能力，学校进而细化10项教学常规，充分发挥教师的个人能动性和创造力，教师的思路拓宽了，眼界也开阔了，在规范中又有个性呈现，从而让课堂有了活力。
市二十一中近年来始终秉承此理念，提出了以“目标导向 专业引领 协同发展 平台搭建”为策略的教师集群式专业发展新思路，将科研、教研与教师的个人成长及学校的未来发展相结合，在生本教学理念的基础上提出了同课异构的系列活动，在教研中不断彰显新的内涵，焕发新的生机，形成一体推动、一体落实的有效工作机制，效果显著。
■ 因材施教 激发学生潜能
教学质量是学校的生命线，学校在深入推进“四步导学”生本课堂教学模式的基础上，引领教师把精力倾斜到对学生的研究上，切实把低进高出工作落到实处，充分激发学生的内在潜力。
学校根据学生实际，确定低进高出的育人目标，针对“尖子生”“边缘生”“特长生”“学困生”制定各具特色的培育方案，为学生的未来谋划多种可能。对于“尖子生”，学校从高一开始进行陪伴式管理，实行“导师制”教育模式。老师们树信心、鼓干劲、促行动，在心理、知识、能力、学习方法等方面给予个性化辅导，留给学生充分的自主学习时间和空间，适当加快教学进度，增强教学难度，拓宽知识视野，补短板强优势。“边缘生”的边缘指的是二本边缘，在对“边缘生”的管理上，学校建立班级责任制，落实到人，根据学生期中、期末成绩，评估综合实力，精准定位、责任到人。班主任协调“边缘生”与任课教师结成帮扶对子，要求任课教师对“边缘生”的课堂提问、面批作业、针对性谈心落到实处。这部分学生学校采取连班教学、集中辅导、一对一辅导等多种形式，确保“边缘生”成绩得到有效提升。针对体育、音乐、美术生及其他专业类的“特长生”教育，学校在抓好专业课的基础上，齐抓共管，全力提升学生文化课成绩，确保双上线。对于“学困生”，重点是稳定学生学习情绪，引导学生确立正确目标，降低起点、减缓坡度，最大限度调动其学习积极性。
对于学生，老师们倾注满腔爱心和耐心，让每一个进入市二十一中的学生都有所成长，有所收获。付出总有回报，学校多次荣获“高招评估先进单位”“教研先进单位”“教育工作先进单位”“十星级管理先进学校”“百佳校园”等荣誉称号，谱写了砥砺奋进的新篇章，受到社会的广泛赞誉。（孟新生 王炳义 谢 芒）
编辑：齐 杰
初审：李 萍
终审：柏伴雪
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