思维能力已成为核心素养的重要组成部分，旨在促进学生思维能力发展的新型课堂正受到越来越多的关注。为进一步推广思维发展型课堂教学，引导广大教师向学习型、思考型教师发展，提升教育教学能力，促进教学高质量发展。2022年12月17日，华阳实小思维课堂项目组全体成员和各学科老师在线参加了2022年中国杭州名师名校长论坛暨全国第三届中小学“思维课堂”高峰论坛。
此次线上会议为今后全面开展深度学习课堂教学改革，构建思维型课堂奠定良好基础。
开幕式后，首先迎来了陕西师范大学现代教学技术教育部重点实验室主任胡卫平教授的主题为“指向核心素养发展的思维型教学理论与实践体”讲座。指出核心素养的发展水平不高的原因是课堂教学缺乏思维引领，学生学习缺乏深度思维，指出了在教学中思维训练的重要性。同时介绍了他们思维训练的研究过程和结果，为我们打造思维课堂提供了范例。
接着杭州市上城区教学学院带来了两个课例研究，分别是小学美术六年级的《比例与美》和初中数学《包装盒中的数学问题》。
这也让我们看到了思维课堂不拘泥于语文、数学学科，更不拘泥于小学阶段，是全学科全学段的课堂改革的方向。
北京师范大学赵国庆副教授的“论思维可视化工具教学应用的原则和着力点”讲座，指出思维发展型课堂是以发展师生思维能力为核心目标的课堂。提出课堂教学做好三个“转向”，一是要将传统思维导图转向适合小学生学习的学科思维导图，二是要将思维导图的研究运用由单元复习课转向小学新课程任务群内容，三是要将思维导图的绘制从关注形式转向内容，完成学生的三个“走向”，即让学生学习从“被动”走向“主动”，知识从“碎片”走向“整体”，思维从“内隐”走向“外显”。明确了思维导图在课堂使用中的方法和原则，可见思维可视化是开展思维课堂的有力工具。
最后李政涛教授对本次论坛进行了总结，肯定了思维课堂研究联盟的创新工作，也指明了下一阶段思维课堂研究的提升点：一是要在二十大报告以及双减背景下，重新认识思维课堂研究的价值和意义；二是实证研究是理论和实践连通的起来的重要的有效的研究途径之一，科学理性是我们参与思维课堂研究的每一位亲历者应有的态度；三是思维课堂实践的样态要从粗放型研究走向精细化的研究；四是研究成果要形成理论体系，实践体系和工具体系。这四个总结指导给我们明晰了下一阶段的研究方向。
思维是素养的核心，思维活动是课堂教学中的核心活动。我们要提升学生的思维能力和思维品质，就需要不断地提升教师的引导深入思维的能力。
本次线上会议老师们全程积极参与，认真做笔记，受益匪浅。每一次学习就像一滴水，细小柔顺，却蕴含着惊人的力量，滴水穿石，会悄悄地改变我们的思维和行为。愿本次学习成为我们华阳实小思维课堂前行路上的加油站和助推剂。让我们在不断的研究和进步中，不断地收获智慧，收获喜悦。
编辑：虹越
责编：叶茂
来源：四川天府新区华阳实验小学
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