七年级下册紫藤萝瀑布语言赏析（紫藤萝瀑布课文分析-25道分析题）

《紫藤萝瀑布》作者：宗璞课文分析，下面我们就来聊聊关于七年级下册紫藤萝瀑布语言赏析?接下来我们就一起去了解一下吧!

七年级下册紫藤萝瀑布语言赏析

《紫藤萝瀑布》作者：宗璞

课文分析

文章开头以“我不由得停住了脚步。”独立成段这样写有什么好处？

答：独立成段，简洁明了。从侧面烘托紫藤萝花引人止步，炫人眼目的美丽。同时设置悬念“不由得”表现了心有所动后，自然而发的心理状态；“停住”写出此时的状态。是什么让我停住脚步？设置悬念，吸引读者，引起下文。独立成段，既写心情，又写动作，惊讶中带着震撼。

2、“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”运用什么修辞手法？要表达什么？

答：运用了比喻的修辞手法，紧承上文，解释“停住脚步”的原因。从整体写紫藤萝的“盛”作者就是因为花开得茂盛才驻足，被花所吸引。将一树盛开的紫藤萝花比作一条从空中垂下的瀑布，生动形象地写出其繁盛、壮观的特点，蕴含着生命绵延长远的深意，同时照应了标题，“发端、终极”运用了夸张的修辞手法，展现了花的一望无际，写出了作者初见花瀑时的惊讶与喜悦。

3、“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”结合课文对这句话加以分析？

答：“深深浅浅”是对紫的修饰，描绘出紫藤萝花颜色的层次感，显得错落有致，既开阔又有立体感，“流动、欢笑”等词，化静为动，使得静态的花跃动起来，表现出花的生机与活力。“欢笑”一词将花瀑拟人化，写出紫藤萝花仿佛盛装的少女在载歌载舞，瞬间化静为动，突出花的盎然情趣。

4、“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花”运用了什么修辞手法？作用是什么？

答：运用了比喻的修辞手法，将紫藤萝花中最浅淡的部分比作“迸溅的水花”，既写出了花的形状，也让人感觉到花的晶莹剔透。“迸溅”一词赋予花以动感，写出紫藤萝花的繁盛。

5“仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”运用了什么修辞手法？要表现什么？词语的运用上有什么特点？

答：运用了拟人的修辞手法， “挑逗”一词是贬词褒用，赋予紫藤萝和阳光以人的情态，写出了花的可爱、顽皮，使静态之物转为动态，和阳光相映成趣。生动形象地描绘了阳光下花色之美，表达了作者对紫藤萝的喜爱。

6、第二小段在写作上有什么特点？

答：该段从整体到局部细致描摹紫藤萝花盛开时的形态、色泽、凸显花的茂密、旺盛，交代“停住脚步”的原因。

7、“这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝”作者写该句的目的是什么？

答： “没有┄┄也没有┄┄有的就是┄┄”的句式，运用了对比和反衬的表达方式，以没有春红、赏花的人群和蜂围蝶阵，交代时令特点，反衬紫藤萝的闪光，盛开，表现了紫藤萝的无限生机。

8、“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！”结合加点的词语，分析这句话

答：运用了拟人的修辞手法，化静为动，赋予紫藤萝花以人的动作，“挨、接、推、挤”等动词，学出了花的繁盛，生动形象地表现了紫藤萝花生机勃勃的特点，表达了作者对紫藤萝花的喜爱与赞美之情。

9、“我在开花！”它们在笑。我在开花！”它们嚷嚷。”运用了什么写作手法？目的是什么？

答：运用了拟人与反复的写作手法，两次重复“我在开花”的语言和“笑、嚷嚷”，赋予紫藤萝花以人的情态，生动地描写出花竞相开放的欢乐、热闹的情景，突出了花的生机勃勃，表现了作者见到盛开的紫藤萝花的喜悦心情。

10、“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里”运用了怎样的写作手法？表现出什么？

答：该句运用了细节描写，“上面的盛开，下面的待放”摹写状态，上面的因为花开所以颜色浅，下面的花待放故颜色深，“沉淀”赋予动感，写出了颜色由浅到深的变化，突出了花深浅不一，浓淡有别，细节描写，讲究层次，清晰自然。

11、“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。”运用了什么修辞手法？写作上有什么特点？

答：运用了比喻的修辞手法，用帆与船的比喻，生动形象地描写了紫藤萝花盛开的状态，“张满了的帆”、“船舱鼓鼓的”、“忍俊不禁的笑容”，将静态的花写活了，形象逼真地写出了花朵盛开的形状，充满了活力和情趣，表达了作者的喜悦之情。

12、第2到6段，写盛开的紫藤萝花，作者从视觉的角度，由面（整体）到点（局部），由远及近，写出了花的盛

13、“但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。”结合课文分析该句

答：细节描写，由“花”到“人”，花在眼前流动，更在“我”心上流动，表达了作者心情的不平静，表层情感的复苏唤醒了心底的忧伤，作者由看花深入到思考，由单纯的喜悦之情深入到对生命的思考。

14、“流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。”运用了什么表达方式？表达作者怎么的心情？

答：运用了对比的手法，“生死的疑惑”、“疾病的痛楚”指作者小弟身患绝症，人生无常。看到壮观、极具生命力的紫藤萝，作者沉浸在这生机盎然的境界中，生之欢乐代替了死之悲哀。从“疑惑”到“宁静”，从“痛楚”到“喜悦”这两组鲜明的对比准确地写出了作者心情的变化。引出下文对生命的感悟，作者睹物释怀，沉浸在紫藤萝花营造的生机盎然的境界中，忘记烦恼和忧愁，达到了物我合一的超然境界。

15、“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”运用了什么修辞？作用是什么？

答：花香本是嗅觉的感受，而作者笔下的花香却是“浅紫色的”，是可以看见的视觉感受，这里运用了通感的修辞手法，将嗅觉和视觉互通，使花香也有了颜色，写出了作者面对紫藤萝瀑布时的愉悦梦幻之感。巧妙地把读者带入了一个新的境地。“梦幻一般轻轻地笼罩着我”也是运用了通感，将嗅觉和幻觉感受互通，写出了花香的缥缈、轻柔，表现了作者沉浸在花香中的感觉。

16、“忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃6地挂在树梢，好像在试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了”运用怎样的叙述方式？好处是什么？

答：运用了插叙，插入对十年前的回忆，写作者当年的想法，即这里可能再也看不到紫藤萝花了，表现了作者此时看到紫藤萝花的惊喜。用十年前紫藤萝花的稀零和现在花的繁茂作对比，反衬紫藤萝花顽强的生命力，为下文抒发对生命的思考做铺垫。

17、“过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。”结合课文体会本段的特点

答：物我交融，在眼前的紫藤萝瀑布和旧日的紫藤萝花的对比中，作者对生命有了新的感悟“流向人的心底”就是这种心理过程的形象表达，此时“花”与作者仿佛交融在一起，共同感受生命的真谛。物我交融，使情感的抒发更为强烈。三个“流”写出了时间是缓慢的，感情是深沉的，既指作者回想十几年前的紫藤萝后，又回到眼前的紫藤萝，感情加深了，又指紫藤萝的精神已经深深地影响了作者且深入人心。

18、课文8、9自然段间运用了什么表现手法，简要分析

答：对比的表现手法，作者将十多年前家门外的紫藤萝花和现在的紫藤萝花的不同命运进行对比，表达了对紫藤萝花重新换发生机的欣喜之情，以及由此产生的生命感悟。

19、“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”分析该句的作用

答：该句点明了本文的主旨，是哲理句。由花及人，点明主旨，个体的生命是有限的，短暂的，但无数个体汇成的群体，其生命是无限的，长久的。不要被一时的不幸压垮，要勇于战胜困难，保持对美好生活的坚定信念，表现了作者豁达的胸襟。

作者从花的盛与衰的转变和自身的经历中得此感悟，这一句深入到对人生，对生命的感慨，充满哲理。文章的立意因这一感悟而深刻，文章的主题也因这一点睛之笔而得到升华。

20、“我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。”结合课文分析这句话蕴含了怎样的哲理？

答：紫藤萝的美是由许多紫藤萝花组成的，社会也是由每个人组成的，我们每个人都应该如紫藤萝花一样努力绽放自己的美，促进社会的进步，使社会充满美。

21、课文第10段中“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”你从中感悟了什么？

答：行走在生命的旅途中，我们会遇到各种各样的磨难，但生命的长河是无止境的，我们应该像紫藤萝花一样，用顽强是意志与不屈的精神与命运抗争，让我们的生命之花摇曳多姿。

22、文章的开头“不由得停住脚步”，结尾“不觉加快了脚步”，怎么理解作者的变化？

答：开头不由的停住脚步，是被紫藤萝花的繁茂旺盛所吸引，驻足观看；结尾不觉加快脚步，是因为受到紫藤萝花顽强生命力的鼓舞，感受到生命的美好精神振奋。

23、课文这样结尾有什么好处？