从昨天的周测阅卷中我知道，我的两个班的孩子的有理数的加法法则，很多人又忘记了。这很正常。对于这些孩子，他们的基础在这儿，我们不能苛求他们能够马上达到一个什么样的标准。所以今天每一个班的第一节课，我没有因为考试成绩给他们脸色，我告诉他们，每一次考试，对于我们每一位同学来说，我们的最大收获是错题，关键是如何处理我们的错题。试卷准备晚自习发给他们，让他们进行错题整理。
上个星期五我们开始学习合并同类项，昨天没敢上新课，就先带着他们复习有理数的加法法则，再让孩子们做合并同类项的题目。问一个说不会，问两个还是不会。提问同类项的定义和合并同类项法则，果然好多同学都不会。不生气，那就让他们先把同类项的定义和法则读两遍。再让他们到前面做题目，叫他们到前面做题目，他们都不愿意，理由是不会。合并同类项的例题和解题需要注意的事项星期五我已经讲过，可昨天他们就已经全忘了，我们的两个班的孩子最大的优点就是会很快把学过的东西忘记。
我不能因为你说不会就不让你上前面做题目，告诉他们不管你会不会，先拿笔到前面把题目抄在白板或黑板上，我的两个班不一样，一个班用白板，一个班用黑板。被我叫 到的平时数学大概也就是中等水平的孩子。我先让他们把题目抄在板上，然后找同类项。这几个孩子还行，谁跟谁是同类项还能分清楚。同类项分别用横线，波浪线、两道横线画出来，他们照着做了。然后我让他们用加法交换律交换位置，把同类项放在一起。他们也照着做了，题目当中的同类项放到一起后，问题出来了。怎么回事？他们交换各项的位置的时候，把一些项前面的符号搞错了。
有问题我们就得解决它，加法交换律在前面进行多个有理数的加法运算的时候，我们已经反复使用用过了。现在使用这个运算律，和前面的使用方法一样，进行加法交换律的运算，交换加数的位置，不改变每一项的前面的符号。在这儿，进行合并同类项，找完同类项后，就要运用加法交换律把同类项放在一起，我在讲题目的时候，也告诉他们，交换位置，不改变每一项前面的符号。是一而再，再而三的强调这一点。运用加法交换律交换加数的位置，不改变每一项前面的符号。可他们在这一步把同类项放在一起的时候，不知道为什么原来的加号，变成了减号；原来的减号变成了加号。你要问他（她）为什么？他(她)也说不出来。
到这时候，我就让他们停下来，进行检查，同时要求他们把这句话再复述一遍。孩子根据这句话检查他们自己的错误，并进行了订正，我再下面转着看其他的同学，也还是这样，还有的感觉自己还可以，不按照我的要求来，直接把同类项放在一起，也不管符号的对错，凭着他们自己心中感觉，就写起来，可惜还是做错了。
我看到了他们做的题目，二话不说立马要求按照我的要求和步骤重新再做，小样，我还治不了你了。他们再按照我的要求重做，果然作对了。
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