大中小学将设立劳动必修课了，并且劳动素养评价结果，将作为评优的重要参考和毕业依据。这是 3 月 26 日在央视新闻看到有关学生一项新规。
消息一出，很快就成为我们小区妈妈们散步时聊天热门话题。由于对这一话题较为感兴趣，我还刻意在小区散步时，找几位妈妈询问她们对此的看法。
发现妈妈们对这件事的想法几乎一致的：学校将开设劳动课，是一件好事有益孩子们的发展。但对自家的孩子太没底气，知道孩子平时在家几乎是十指不沾阳春水的状态，都懒惯了。自已反而担心孩子 ，会过不了劳动科目这一关。
妈妈们的担忧并不是无道理的，回顾我们日常生活。孩子参与劳动事务已成罕见之事，如果今天孩子扫个地或洗了个碗，就能成为妈妈朋友圈的素材。又或者如果哪家孩子会做几道拿手的小菜，也就能成为大家饭后谈资的“新闻”了。
如今孩子们不习惯参与劳动是显而易的，而作为家长的我们，对此不能视而不见。不仅是因为学校要以劳动素养为评优标准，更重要的是劳动是孩子人格发展基石。 其实并不是孩子不会或不愿意参与劳动，而是我们对孩子的劳动教育格局不够大，让孩子缺乏劳动意识了，从而没法形成孩子参与劳动习惯。
父母的劳动教育格局，决定孩子是否有劳动习惯我孩子是二年级的一名学生，他们班搞班级卫生规则是：10个人为一组，一星期负责其中一天的卫生。
但每次到他们组搞卫生时，原本应该有10个同学留下来，但往往只会有4，5个孩子留下来，因为很多同学都有逃值日的习惯。
倒垃圾，是孩子们多数不愿意的事，一开始是我的孩子和他的同桌主动去倒垃圾。
但后来同桌的妈妈，不让他家孩子去倒垃圾了，他妈妈说：为什么大家同是值日生，凭什么你去做倒垃圾，这么吃亏的事谁去干？所以就让她家孩子不再去倒垃圾了。
后来孩子的同桌在学期末时，也常有出现偶尔逃值日现象。其实小学生班级的垃圾并不多，只是孩子们的一些纸屑。但同桌妈妈的思维里，却觉得比别人多干一点活就是吃亏，却不知道自己这样的格局，已经阻止了孩子劳动教育的发展。让孩子慢慢变得不爱劳动，甚至拒绝付出劳动。
反观在生活，对孩子的劳动教育有不一样格局的父母，他们不但不会帮孩子衡量这个活值不值得干？反而是想尽方法的去引导孩子爱上劳动，享受劳动的过程。
霍启刚就是一位很重视孩子劳动教育的爸爸，在他微博的动态里面，经常会看到他带着孩子一起劳动的场景。
去年春种期间，霍启刚分享一组，他和郭晶晶带着孩子到田里，一家三口挽起裤子，脚稳稳的踏在泥潭里，眼无旁贷的插秧的图片。
网友们大呼接地气，其实更接地气的是他在日常生活里面，穿插了很多培养孩子劳动教育意识的活动。比如他会给孩子安排周末洗车计划，他两位孩子也非常买力，小手拿着抹布，一脸认真的在不停来回的擦着车。
还有前段时间他围起了围裙，带着孩子走进厨房。鼓励孩子自己动手，整个过程他手把手的教孩子，如何准备食物，如何翻炒食物。孩子兴趣盎然的在尝试，非常积极配合的参与了家庭劳动。
从霍启刚发这些动态看来，他一直在灌输和引导孩子如何更多的参与到劳动中。正如他在带孩子进厨房做菜时，在微博写道：“好不好吃不是重点，重要的是从头到尾做好一个任务，和妈妈妹妹一起分享。”
有远见的父母，非常重视孩子的劳动过程的。他们不会计较孩子做这些会不会累。反而是很不怕麻烦，亲力亲地带着孩子参与各种劳动，不断培养孩子的劳动意识，让孩子有撸起袖子开干的感觉。
父母的劳动教育格局决定了，孩子有没有劳动习惯，重视孩子劳动教育的家长，是不会用吃亏或者占便宜来衡量劳动这件事的。更不会教导孩子如何尽量减少或避开劳动的。因为他们知道劳动是通向孩子幸福未来的钥匙，唯有孩子自己主动劳动了，才可以让孩子想要一切变得有可能。
说到这里，可能有家长就会说，我平时也没有教孩子不干活，经常想办法引导他劳动，但他就是不爱劳动，懒惯了。其实孩子有没有劳动的习惯？不仅和父母对孩子劳动教育格局有关，还和我们引导他的劳动方式有关系。
为什么很多父母平时都有积极的引导孩子去劳动，但孩子却还是没有劳动的习惯呢。因为我们引导孩子劳动的方式，容易掉进以下三个常见的误区里：
误区一，用金钱或物质去换孩子的劳动
记得在我孩子5岁前，有一段时间我也特别积极的想引导他来做家务。于是就在家里冰箱贴了张家务奖励表。比如表上清楚标志：孩子扫地一次地奖励1元；洗碗1次奖励1元，晾衣服一次0.5元…
后来发现，每一次孩子都是匆匆的完成家务，就急着在表格上打勾，嘴里计算着他刚才干的家务可以赚了多少钱。孩子做完家务后，如此急着钱，我知道自己引导方式错了。因为孩子的表现告诉我，他并没有爱上做家务，也不关注家务做的质量怎么样？他只关注今天他收获了多少？
正如《孩子：挑战》一书写道：奖赏孩子和惩罚孩子一样，对他们的人生观都是弊大于利，这两种行为都缺乏尊重。
本来家务活儿和零用钱之间，不应该有任何关联。但因为我们通过奖赏孩子赢得孩子的合作时，家长剥夺了孩子从生活中获得满足感的权利。用金钱去奖励孩子做家务，孩子没有从合作或贡献中得到满足感。因为我们已经把他的注意力转接到金钱上，而非主角家务上。
所以用金钱引导孩子做家务，不仅没能让孩子从劳动中获得满足感。并且靠金钱激发出来的劳动动力是不会持久的。长期以往，孩子一旦在没有金钱，作为奖励前提，就觉得劳动毫无意义，从而无法养成劳动的习惯。
误区二，常以孩子还小，还不会，来拒绝孩子的帮忙
著名教育家约翰.杜威曾经说过：儿童能力初期萌芽尤其可贵，我们引导儿童初期自然趋向途径，能固定儿童的基本习惯，能确定后来能力的趋向。
也就是说，孩子在能力萌芽的初期，那时候的引导较为重要，直接关联到孩子后来基本的习惯和能力。但事实我们在日常生活中做的，却和这一理念恰好相反。
当孩子第一次提出给我们摘菜，可能那时候他只是一个两三岁的孩子。让我们往往会拒绝孩子，觉得他是来捣乱的，其实那时候孩子主动来参与劳动是他的能力萌芽期。他很主动的来想试一下，但是往往很多情况都是被我们拒绝了。
在孩子主动参与劳动时，我们总是与他还小，或者他不会为理由，来拒绝他。压制了孩子能力萌芽期的发展，孩子就真的以为自己没有能力去完成劳动的任务，就不再尝试和主动参与劳动了。
误区三，认为劳动是眼见功夫的事，孩子长大了自然就会的。
常能听到这样的声音：还怕孩子以后没活干吗？这么早就要她做这做那的。这些都是眼见功夫，一看就会了，不要怕他不会，长大自然就会了。
生活中我们往往会忽略孩子的劳动教育，转而非常重视孩子知识学习教育特别重视。因为我们知道要有好成绩，就得花大量的时间去学习才可以获取。以为劳动是一蹴而就的事情，从而没有给孩子创造更多的劳动机会，所以孩子就无法习得劳动的技能。
虽有些劳动是眼见功夫，一看就会，但是孩子从一开始并没有劳动习惯，他也不会主动去劳动。如果我们没有给孩子创作更多的劳动机会，即使再简单的劳动，孩子也没有劳动的习惯。
其实孩子的劳动和孩子学习知识是一样的，都是需要一个经验累积的过程。孩子的劳动，需要他在生活中不断的通过劳动的实践，体验，操作的过程，才会相信自己有劳动能力。就像孩子的学习也要做了很多练习题，他才相信自己，有能力把这个卷子考好一样的道理。
正如著名的作家罗斯金曾经说过：只有通过劳动思想才能变得健全，只有通过思想，劳动才能变得愉快，两者是不可分割的。
又如教育家苏霍姆林斯基曾经说：劳动是是有神奇力量的民间教育学。给我们开辟了教育智慧的新源泉，这种源泉是书本教育理论所不知的。
简单来说，劳动教育和学习教育一样重要的，两者不可分割的。劳动可以开辟孩子学习以外另一种必要的能力，劳动可以让孩子的人格和思想更健全。我们要培养孩子，有更多的劳动意识，孩子才会有劳动的习惯。
孩子劳动教育除了要避开以上的误区，还要用正确的方式培养孩子的劳动习惯：
首先，培养孩子的劳动习惯，先从培养孩子自我效能开始
在心里学有一名词，自我效能感是指：个人对自己完成某方面工作能力的主观评估。评估结果如何，将直接影响一个人的行为动机（定义参考百度百科）
简单来说，我们如果对自己某一行为有积极的评估，是可以更好的激活我们这一行为的发展。就像孩子如果能有积极的劳动意识，他会觉得自己能力去完成任务，这样的意识评估可以让孩子更有动力和行动力去参与劳动任务的。
如何建立孩子的自我效能？建立孩子的自我效应就应创造劳动机会，让孩子看到他自己的行动产生的成果，从而获取自己劳动能力的信心，就可建立起孩子的自我效应了。
举个简单例子说明一下：比如孩子一开始不会鸡蛋炒饭，但通过我们创造给他多几次鸡蛋炒饭，实操的经验后，他看到自己鸡蛋炒饭的成果，大家喜欢吃，看相，味道也不错，从而对自己的鸡蛋炒饭能力更有信心，所以鸡蛋炒饭至于能力就被激活了，是如果有人提议鸡蛋炒饭的话，孩子就会很自然的去做，因为他对他自己这一能力很有信心。
当孩子对自己的劳动能力较有信心，他就有了挽起袖子开干的心态。这一心态很重要，它可以让孩子保持劳动的习惯。
其次，从始至终都要坚持一个清晰劳动教育的观点：鼓励孩子做力所能及的事，自然地和孩子一起合作承担家务
我们有一个清晰的劳动教育观非常重要，这样可以避免我们掉进，不正确的培养孩子劳动的方式里。我们要清楚的知道，从小就要培养孩子做自己力所能及的事，同的年龄有不同的劳动，不急进。不用自己的童年能力与孩子作比较，不与其他的孩子劳动能与孩子作比较。
清楚地知道每个年龄阶段有不一样的劳动能力，让孩子做好他现年龄阶段应该做的力所能及的事。比如3岁的孩子，可能他只会帮忙收拾玩具，而做不到像七八岁孩子一样整理房子。或五六岁的孩子他可能会帮忙抹桌子扫地，但他还做不到像十岁哥哥一样开始学做蛋炒饭。
父母有清晰的劳动教育观念，在自己平时做事时，常邀请孩子一起参与进来，做他力所能及的事。从一开始由父母发出邀请，孩子有了和父母一起撸起袖子干活的习惯，自然就过渡到孩子劳动的习惯了。
无论是劳动教育还是学习教育，它都是需要一个日积月累的过程。需要在日生活中的参与劳动中，体验一个又一个自己从起到终，都能坚持完成的信心。从一开始以父母合作，会慢慢过渡，转变成个人经验，形成主动参与劳动的习惯行为。
最后，在孩子的兴趣领域培养孩子的劳动习惯
劳动的范围非常广，它我们是生产物料的过程，也是人自我生存和发展的手段。我们不能短视的以为它仅指家务或者是农活。比如它还包括，自己设计小板凳，自己设计小书架，学习做饭，打扫，针织，缝纫，布艺，木工，使用机械设备等等
所以我们培养孩子劳动习惯时，不仅要根据孩子的年龄特征，还要根据孩子的兴趣爱好。一般女生喜欢布艺，轻手工类，但男生可能会喜欢木工设计书架，使用机械设备等重手工类。
重视孩子的劳动教育，不仅让可以让孩子在日常生活中习惯参与家务做，还可根据自己孩子的兴趣爱好，鼓励孩子自己动手做一件产品，比如鼓励孩子自己设计小板凳，与孩子一起克服困难，培养孩子的劳动意识，通过自己的劳动来获取想要的东西。又比如有的孩子喜欢烘培，那么我们可以提供工烘培的材料和工具，和孩子一起动手学习，如何做出好吃的面包，蛋挞，蛋糕之类的产品。
把劳动建立在孩子兴趣领域以内，孩子更加容易坚持和喜欢去做。孩子在做的过程中，不断的感知自己劳动能力的提升，给予他更多劳动创作的动力，让孩子不知不觉的形成了自主劳动的习惯。
写在最后，本文从劳动教育将要成为孩子们的必修课，考虑到我们大部分孩子目前缺乏参与劳动的动力。→原来是我们对孩子劳动教育的格局影响了孩子的劳动习惯。→并且孩子的劳动习惯也和我们引导孩子劳动方式的误区有关系。→最后给出在培养孩子的劳动习惯，家长有清晰的劳动教育观点，要根据孩子不同的年龄阶段，根据孩子不同的兴趣来引导孩子成就孩子的劳动能力，从而激发孩子习惯劳动的行为。
在百度百科给出劳动定义，主要是指生产物质资料的过程，通常是指能够对外输出劳动量或劳动价值的人类运动，劳动是人维持自我生存和自我发展的唯一手段。
劳动不仅是生产物资的过程，它还是人维持自我生存与发展的手段。正如列夫·托尔斯泰曾说过：劳动能唤起人的创造力。所以重视孩子的劳动教育，就是我们给孩子最好的礼物了。通过劳动和爱让孩子变得更强大，支持他们做辉煌的自已。
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