《11 -20各数的认识》教学设计，下面我们就来聊聊关于一年级数学数的认识1-10总结?接下来我们就一起去了解一下吧!
一年级数学数的认识1-10总结
《11 -20各数的认识》教学设计
一、教学目标
1.通过摆、捆小棒的活动，认识11~20各数，知道它们的组成和大小顺序；在把10根小棒捆成1捆的活动中，理解“10个一是1个十”。
2.通过辨析“11”、阅读绘本、在计数器上自主构建等活动，建立位值概念，在猜数活动中初步发展数感。
3.在观察、比较中(与一位数),体会11~20各数的构成特点，感受数学的简洁，体会位值制的优势。
4.在活动中体会数学与实际生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。
二、 教学重难点
教学重点：认识11～20各数，能准确数数、读数，掌握20以内数的顺序并能比较数的大小。教学难点是理解11～20各数是由1个十和几个一组成的。
教学难点：11~20各数的组成，由以“一”为计数单位，到以“十”和“一”为计数单位的连用，是学生认知上的飞跃，也是学生认知的难点。
三、 教学准备
课件、集星卡、小棒、绘本等。
四、 教学过程
(一)情景导入
师：仔细观察这幅图，你能用学过的数说一句话吗?是这些吗?一起数一数?
从图中，大家数出来这么多的数。(课件出示：数)中间的字，既可以读成shu,也可
以读成shu。数起源于数。如果听数摆小棒，你会摆吗?咱们试试看。
(教师报数， 一学生在黑板摆，其他学生在桌子上摆。)
师：3里有几个-?几个一是5?老师也想摆一个数(出示一把小棒12根)猜猜看，
老师要摆的数是多少?
生猜。
师：猜的对不对呢?怎样才能知道?
生：数一数。(教师一根一根的摆，学生齐数，数出是12根小棒。)
师：12根小棒，这样摆，我们要一根一根的数才知道。那怎样摆，能让别人一看就清
楚地知道是12根呢?
师：谁听懂宋老师的要求了?那个男生特别棒，你别看他离老师最远，但他听得可
认真了。老师的要求是什么呀?谁听懂了?
生：分一分。
师补充，分一分，争取让别人很快的看出你那是12根小棒。
师巡视，寻找不同摆法的几名学生
2.说一说，尝试理解1个十
师：很多同学有自己的想法了是不是，刚才宋老师也搜集一些同学的想法，大家想
不想一起交流一下?
师：你们的手里都有老师发的小板，把你们的想法贴到黑板上去。
师：谁知道，他想的什么办法?让你们觉得很快就能看出是12呀?谁看懂他的意
思了?
生1:一个一个的摆在板上。
生2:两个两个的摆的。(互动,数一数)
生3:左边有5根，中间有5根，旁边有2根。(太了不起了，这是他的想法)
生4:6根6根的摆(师，配合展示，询问谁看懂了)
生：左边有6根，右边有6根。
师：最后要展示一位同学的，这是她的想法。(10个为一捆)我看到了，这是他的
想法，谁能理解他的想法呢?这个不好理解，谁能试着说说看。
生：那一捆有10根小棒，旁边有2根小棒。10 2=12
师：刚才我们共同努力，想到了这么多的方法，争取让别人很快的能看出你表示的
是12.你发现了吗?其实不论怎么摆，每个想法，都是多少根小棒?
3. 捆一捆，概括1个十
师：你觉得在这五种想法里面，他们谁的想法，能让你很快的就能看出这是12呢?
你选几号?
生：5号。
师：其他同学有没有不同意见?
生：我觉得是二号
师：看来出现了不同的声音，没关系，那咱得交流交流，看到底是2号这种摆法，
你看的更快，还是5号你看的更快。请坐正。
师：刚才你们说，这一捆是几根?那我们得验证一下。(学生看着师手里一起数到 10根)他把十根小棒围成一捆，就是10,对不对?再加外面的2根，合起来就是12
根。你觉得这样快吗?
师：太了不起了，我觉得咱们班孩子特别善于学习，善于思考，我也特别同意刚才 这位同学的摆法。而且，宋老师想和你们，从今天开始，有一个约定。什么约定呢? 以后当我们遇到小棒，我们数准十根，捆成一捆，捆起来以后， 一定是几根?谁来说
说 ?
师：真好，那我们今天就有一个约定了，能记住吗?捆起来以后，再和外面的2根 合起来，这样看就很快了。想不想试试?好，轻轻地数准十根，数好十根，把他捆成 一捆，旁边有皮筋。如果捆好以后，举起你手里的一捆，再把剩下的两根也举起来。
让你的同桌看看，能不能很快的看出你那是12,行么?
师：通过刚才的交流，我们已经有了新的约? 定，什么约定来着?
生：以后遇到10根的时候，要把10根捆成一捆。
师：捆成10根这样看起来就会更清楚，方便，快捷，对吗?
4.比一比，理解1个十
师：刚才老师听到还有位同学说另一种也挺快的。接下来，我们到底看看哪种方法
快。我出几个数，你看能不能快速说出这个数是几，行么?眼睛看老师这。
生： 一捆是10根，还有4根，加起来是14根。
师举起另一种方法(比如2根2根的摆)出示的14根， 一起来数一数，2,
4,6,8,10,12,14,也是14,你觉得是用我们今天的新约定更方便呢，还是用这样的方法
更快呢?
生：用约定，看的更快。
师：其实还真是这样，有了我们今天的约定，我们看数的时候就会更快，接下来，
我们把刚才的过程回忆一下行么?
师： 一根小棒就是1个一。现在这是10根小棒，我们就可以把他看成10个一。
师：我们今天把10根小棒怎么样?
师：今天凡是够10根小棒，我们就把他捆起来，这样就变成了1个十。
师：如果把他拆开，是几根?,也就是10个一，所以我们就可以说，10个一，其
实就是1个十。反过来，1个十里面就有10个一。
师：同学们，在我们身上也有10个一。找一找，在哪里?
生：出示一双手，我们有10个手指。
师：发现了，手指张开，是10个一；两手合拢，可以看出是1个十。
师：有了这个10,我们的生活就更方便了。比如铅笔10只装一盒，餐巾纸10包
装一袋，火腿肠10根装一袋，羽毛球10个装一筒。
5.练一练，深入理解1个十
师：想不想接受点挑战?用姿势告诉老师，你想接受挑战。请你快速说出，下面这
个数是几，看谁反应最快。
师课件出示，13(左边一捆，右边3根)说说，你是怎么看出来的
生： 一捆是10个，然后加后面3个， 一共是13个。
师，出示17,不急，慢慢数。
生抢答17
师：这里(指一捆)我都还没数，你怎么知道是17呀?
生： 一捆就是10,外面是7,合起来是17.
再添2根小棒：这是多少?19
师：再添1根小棒，现在是多少?20
师：为什么是20根呢?
生：2个十是20根。
师：20里面有几个十?(课件出示10根捆成一捆)
师：那3个十呢? 30 5个十呢?(课件出示)
师：那9个十呢?90,再添一捆，是多少?100(课件出示)
今天我们学习的“以一当十”,是我们学习更大数的基础呢。
师：老师特别想问问你，这么多的小棒我们都能快速数出来，是谁帮我们的忙啊?
看来我们今天的约定，还真是挺方便的。
三、学以致用，巩固提升。
师：到这，我觉得大家有点累了，我们一起来玩个小游戏好不好?给数找家的游戏， 快看，在黑板上，有一条长长的直线。在这条线上，住着好多好多的数朋友，快看这
是谁来了?(举卡片10,20)老师把10和20给他们送回家了，那接下来，我们就
把10和20中间的那些数，给他们找找家，行么?
师：在课前的时候，老师给大家发了一张小卡片，有些同学没有，都不急， 一会老 师念到哪个数，你就可以轻轻地把他送回家。那没有卡片的同学怎么办呢?你们的任 务更艰巨，你们要当小小指挥官，指挥他们让他们把数送回家。行么?让我看看指挥
官们坐正了么?接下来，我们开始给数找家。
师：15,15在哪?你能把他送回家吗?(学生上台放卡片)指挥官们可以给他指挥
可以告诉他往哪放。
生：放在中间。
师：凭什么把15放中间啊?
生：15的左边右边都有四个数，所以我们把15放在了中间。
师：真了不起，真会思考。继续看，18在哪里?把他送回家。掌声
师：这18是离15更近一些，还是离20更近一些呢?凭什么离20更近一些?
生：18和20之间只隔着一个19
师：15和18之间，隔着哪些数呢?15之后是?再往后一个?所以18离20更近
一些。
师：15的邻居?
师：15有几个邻居呀?(2个， 一个是14,另一个是16)继续，比10大，比14
小的数是几?谁上来贴?还剩几个数了?
师：在我们共同努力下，我们帮这些数找到了家， 一起读一读好不好?
师：游戏过后，坐端正。其实在这条直直的线上，不只住着这些数朋友，再往后，
还有很多很多的数朋友，以后我们有机会，还要和他们一起交朋友。好不好?
四、 整理回顾，总结提升。
师：学到这里，我们一起来放松一下， 一起来看一个古人计数的故事吧。(播放视
频 )
师：这是怎么回事呢?你们知道吗?
故事还没结束呢，聪明的古人用一颗大石头表示了10,一块小石头表示了1,合起 来就是?11了。今天我们班同学特别了不起，我们用一捆小棒和一根小棒，也能表示
11.
师：那现在问题来了，老师手里，只有两个颜色一样，大小一样的小珠子了，你觉
得他们还能表示11吗?
生： 一个表示10,一个表示1。
师：看来大家都有自己的想法，时间关系，我们不研究了，但宋老师要告诉你，其 实这两颗小珠子，如果我们把它固定在相应的位置上，他们也是可以表示出11的。其
实数学家为我们发明了一种计数的工具。
师：最后老师给大家一个小小的任务。如果你有什么想法，可以在这本书的后面， 画一画，表达出你对这些数的认识。其实宋老师今天带你们认识的就是11~20(板书11~20)
老师，走到这儿了，点个赞,给个关注吧。欢迎再来。
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