今天我想单单讲讲B，家长告诉我孩子有比较严重的感官失调症，4岁才开始说话走路，因此一年级延后了一年，比班里其他孩子的年龄大一岁，身高也明显高许多。
开学到现在，就我的观察，他有轻微的自闭，上课大部分的时间在自我的世界，他又有明显的强迫症，想干啥就一定要干啥，轻易无法改变他的看法。如：教室的灯必须他开关，中餐菜除了肉类其他一口不吃，饭必须老师监督才吃。挂在嘴边的口头禅“不可以，不能，不行。”于是开学前三个星期，他跟所有的任课老师格格不入，时不时地大哭大闹，有时候一言不合就激动地在校园里乱窜，你越追他跑得越快！那段日子我是他眼中的大坏蛋，因为最后都得我这个班主任出面收拾残局。在一次次的“战斗”中，我熟悉了他的一些性情特点，发现他很狡猾，是绝对可以收服的对象。
首先，让他明确一些必须遵守的规则：如上课不能离开座位，课间才能去洗手间，听到铃声马上进教室，中餐吃完米饭（不然一口不吃）才能离开食堂。在执行期间，无论他躺地上撒泼还是跑离教室，我始终不妥协。慢慢地他明白了也被迫接受了，当然这个过程是痛苦的。前天，有个孩子因为挨批哇哇大哭时，他提醒说：“哭是没有用的。”多么清醒的认识！所以现在他一般不哭，即使哭也不一会儿就自动停歇。
其次，他很喜欢奖卡。于是，先是作业写好了奖一张，一段时间后把字写清楚了才能奖一张；开始要求把饭吃完奖一张，现在要求饭吃完菜吃一些奖一张；上课不离开座位奖到现在有举手发言奖。过一段时间就把他获奖卡的要求提高一点点，不知不觉他就一点点的进步了。
昨天中午，我给孩子们拼音过关，他闲着无聊就在讲台前学狗爬，一边爬一边学狗叫。制止了几次都没有效果。眼看因为他的行为教室里乱哄哄的，如果这时采取强硬的手段，他势必会闹一场，中午其他孩子的学习任务就完不成了。怎么办？正好看见了C不想读拼音，正坐在一边发呆。于是死马当作活马医，我告诉A，请他当小老师去教教C，如果C过关了，就奖2张奖卡。B满口答应，整个中午一直盯着C，要求她每个拼音读5遍，少1遍也不行。强迫症发挥了巨大的作用，C不愿执行，A就拦着她不让动也不让走，嘴里不住地念叨：快点读去过关。那么好动懒惰的C竟然也承受不了他的步步紧逼，乖乖地坐着反复读，跟着大部队过了关。奇迹啊！无心栽柳柳成荫，一个小小的想法改变了两个孩子。今天一大早，B就等在了C的座位边，在他的帮助下，C顺利过关，B如愿获得奖卡。
以后，我就把B和C凑一起，让强迫症改变懒娃的拖延症。
