今天我想单单讲讲B,家长告诉我孩子有比较严重的感官失调症,4岁才开始说话走路,因此一年级延后了一年,比班里其他孩子的年龄大一岁,身高也明显高许多。

开学到现在,就我的观察,他有轻微的自闭,上课大部分的时间在自我的世界,他又有明显的强迫症,想干啥就一定要干啥,轻易无法改变他的看法。如:教室的灯必须他开关,中餐菜除了肉类其他一口不吃,饭必须老师监督才吃。挂在嘴边的口头禅“不可以,不能,不行。”于是开学前三个星期,他跟所有的任课老师格格不入,时不时地大哭大闹,有时候一言不合就激动地在校园里乱窜,你越追他跑得越快!那段日子我是他眼中的大坏蛋,因为最后都得我这个班主任出面收拾残局。在一次次的“战斗”中,我熟悉了他的一些性情特点,发现他很狡猾,是绝对可以收服的对象。

首先,让他明确一些必须遵守的规则:如上课不能离开座位,课间才能去洗手间,听到铃声马上进教室,中餐吃完米饭(不然一口不吃)才能离开食堂。在执行期间,无论他躺地上撒泼还是跑离教室,我始终不妥协。慢慢地他明白了也被迫接受了,当然这个过程是痛苦的。前天,有个孩子因为挨批哇哇大哭时,他提醒说:“哭是没有用的。”多么清醒的认识!所以现在他一般不哭,即使哭也不一会儿就自动停歇。

其次,他很喜欢奖卡。于是,先是作业写好了奖一张,一段时间后把字写清楚了才能奖一张;开始要求把饭吃完奖一张,现在要求饭吃完菜吃一些奖一张;上课不离开座位奖到现在有举手发言奖。过一段时间就把他获奖卡的要求提高一点点,不知不觉他就一点点的进步了。

昨天中午,我给孩子们拼音过关,他闲着无聊就在讲台前学狗爬,一边爬一边学狗叫。制止了几次都没有效果。眼看因为他的行为教室里乱哄哄的,如果这时采取强硬的手段,他势必会闹一场,中午其他孩子的学习任务就完不成了。怎么办?正好看见了C不想读拼音,正坐在一边发呆。于是死马当作活马医,我告诉A,请他当小老师去教教C,如果C过关了,就奖2张奖卡。B满口答应,整个中午一直盯着C,要求她每个拼音读5遍,少1遍也不行。强迫症发挥了巨大的作用,C不愿执行,A就拦着她不让动也不让走,嘴里不住地念叨:快点读去过关。那么好动懒惰的C竟然也承受不了他的步步紧逼,乖乖地坐着反复读,跟着大部队过了关。奇迹啊!无心栽柳柳成荫,一个小小的想法改变了两个孩子。今天一大早,B就等在了C的座位边,在他的帮助下,C顺利过关,B如愿获得奖卡。

以后,我就把B和C凑一起,让强迫症改变懒娃的拖延症。

abc成长手册(ABC日常之六)(1)

,