在泾川县教育局、荔堡镇学区指导下，荔堡镇中心小学认真思考、科学谋划、结合学校实际，在阅读推广方面做了许多大胆有益的探索，取得了一定效果，为落实“双减”、“五项管理”奠定了坚实基础。
一、结合学生实际，确定阅读重点
学校根据学生年龄特点，经过全体教师参与调查、讨论，最终将一二三年级学生阅读重点确定为“古诗词记忆”，将四五六年级学生阅读重点确定为“经典名著阅读”。
1.确定一二三年级学生阅读重点为古诗词记忆的意义：一是增强学生记忆力；二是提高学生语言文字能力；三是扩大学生知识面；四是培养学生阅读兴趣；五是培养学生耐性；六是符合学生的认知特点。
2.确定四五六年级学生阅读重点为经典名著阅读的意义：一是激发学生阅读兴趣，使他们真正地爱上阅读；二是拓宽学生阅读面，增加阅读量；三是让学生了解中华悠久的历史文化，进一步增强热爱祖国的情操；四是提高学生的人格修养；五是提高学生审美能力。
二、创建阅读载体，组织阅读活动
1.学校层面创建阅读载体
（1）创办校刊——《追梦少年》。学校成立了《追梦少年》校刊编辑部，设刊首语、师生阅读动态、佳作园地、艺术长廊、好书导读与诗词欣赏等7个版块。
（2）成立校园广播站——《一米阳光》。每周星期四下午13点20至14点为播出时间，播出时长40分钟，设经典欣赏、校园动态、文字星空等6个版块。
（3）成立升旗仪式工作组——《情系祖国》。学校成立了《情系祖国》升旗仪式工作组，每周星期一、重大节庆举行升旗仪式，进行国旗下演讲，演讲内容根据时节节点确定，既让学生接受爱国主义教育，又能了解中国传统文化。
2.确定班级层面阅读主题及阶段性成果。
一年级一班：主题：《最是一年春好处》阶段性成果：古诗绘本、看图识字
一年级二班：主题：《一年好景君须记》阶段性成果：古诗绘本、看图识字
二年级一班：主题：《二月初惊见草芽》阶段性成果：古诗绘本、看图写话
二年级二班：主题：《二月春风似剪刀》阶段性成果：古诗绘本、看图写话
三年级一班：主题：《三月沧池摇积水》阶段性成果：看图作文、开心故事会、阅读手抄报
三年级二班：主题：《三山半落青天外》阶段性成果：看图作文、开心故事会、阅读手抄报
四年级一班：主题：《小荷才露尖尖角》阶段性成果：读书感悟集、阅读故事集、阅读手抄报
四年级二班：主题：《绿遍山原白满川》阶段性成果：读书感悟集、阅读故事集、阅读手抄报
五年级一班：主题：《秋水共长天一色》阶段性成果：书签、读书卡、阅读感悟集、阅读人物集
五年级二班：主题：《一人独钓一江秋》阶段性成果：书签、读书卡、阅读感悟集、阅读人物集
六年级一班：主题：《梨花枝上层层雪》阶段性成果：书签、悦读卡、阅读感悟集、阅读手抄报
六年级二班：主题：《千树万树梨花开》阶段性成果：书签、悦读卡、阅读感悟集、阅读手抄报
3.全员参与阅读，落实学校“四个三”阅读活动要求。学校在校长、教师、学生、家长四个层面开展每年“阅读三本书”活动，制定了《四个三阅读工作计划》。为各个层面推荐印发了优秀书单，提供了读书的方法与注意事项，并通过家长会的形式向家长进行宣传，倡议家长“放下手机，拿起书本”，做孩子阅读的领路人。
4.多种方式阅读，培养师生良好的阅读习惯。学校将每周星期三晚上19点至21点确定为教师集中阅读时间，其余时间采取个人自读方式进行。12个教学班采取同桌互读、师生共读、亲子共读等多种形式进行阅读，经过30天连续督促，全校学生基本养成了每天下午阅读30分钟、周末阅读1小时的良好习惯，最大限度调动了教师、学生、家长读书的积极性。学校倡导“不动笔墨不读书”的原则，全体师生每学期坚持边读书边撰写读书笔记，教师人均每年撰写读书笔记2本，200余页，11万余字；学生人均每年撰写读书笔记2本，180余页，9万余字。且75% 以上的教师、65%以上的学生读书笔记图文并茂、书写美观、别具一格。
5.写作促进阅读，提出“一读三写”阅读构想。鉴于教师单一化读书、写读书笔记的陈规，为进一步提升教师阅读质量，学校在教师中开展了“一读三写”活动，学校印发了《教师“一读三写”活动档案》，即读一本教育专著，写一篇教育叙事、写一篇教学反思、写一篇教育随笔。经过首次尝试，教师兴趣高涨，能将阅读与自身教育经历相结合、与课堂教学相结合、与教育思考相结合，极大地拓宽了教师的阅读眼界。同时，在学生中开展了“一读三写”活动，学校印发了《学生“一读三写”活动档案》，即读一本小说（绘本、古诗词），写一篇读书笔记、写一篇读书感悟（画一幅诗意图）、写一篇人物故事（默写整首诗）。
6.活动引领阅读，找到延伸“一读三写”的切入点。为继续深化“一读三写”活动，校长分别从教师、学生层面设计了提升阅读质量的五项活动，并立即组织开展。
在教师中开展了五项活动：“今天我怎样做教师”师德报告会、“我的读书随想”主题征文活动、 “我的育人故事”教师论坛、“我的读书故事”阅读沙龙、“做学生的良师益友”读书报告会。在学生中开展了五项活动：“古诗词知识竞赛”、“阅读知识竞赛”、“说说我们的大英雄”主题演讲赛、“三至六年级作文竞赛”、 “一至六年级汉字书写大赛”。
7.利用节庆节点开展学生阅读拓展活动。植树节开展“种一棵小树，绿一片净土”做与写主题实践活动；劳动节开展“向劳动模范学习”演讲比赛；建军节开展“爱我中华，强我国防”手抄报比赛；教师节开展“老师，我想对您说”主题征文活动；中秋节开展“我与家人共团圆”主题作文竞赛；国庆节开展“亲爱的祖国，生日快乐”主题阅读手抄报展评活动。
8.将阅读活动与学生研学旅行、主题实践活动相结合，开展三项专题活动。“花儿与少年共成长”主题实践活动、“我是种菜小能手”综合实践活动、“学生研学旅行活动”。
三、构建阅读体系，阅读凸显成效
1.“一读三写五活动”师生阅读体系基本形成，并在师生中扎实开展，成效显著。
教师层面：全校34名教师，由2017年自主阅读的仅仅3人变为全员参与、人人乐读的良好局面。教师平时交流由日常生活变为读书心得，惬意的阅读氛围弥漫校园。“一读”武装了教师的头脑，“三写”提升了教师的文笔，“五活动”锻炼了教师的口才。“一读三写五活动”，让教师尝到了阅读的甜头，也提升了教师驾驭课堂、管理班级、教育科研的能力。
2.教师阅读自主性大大增强，阅读书籍门类增加，阅读面拓宽，阅读积极性高涨。
3.学生阅读习惯基本形成。学校近三年学生持续在544至558人之间，现有学生552人。经过统计，每天下午、周末能居家自主阅读的学生有482人，占88%，与2017年初的13%同比增长75%。
4.古诗词背诵成为必修课，在学校中蔚然成风。
（1）学生对古诗词阅读的兴趣明显增强。
（2）学生记忆古诗词的方法愈加丰富。
（3）学生记忆古诗词的效率明显提升。
5.大大激发了中高年级学生阅读经典名著的兴趣，增加了阅读面，提高了阅读量。通过名著阅读课模式的引导、学生阅读名著方法指导，学生阅读经典名著的兴趣明显提高，班级阅读氛围明显增强。学生的经典名著书籍阅读面明显扩大，名著阅读量逐渐增加。课外经典名著的阅读习惯逐渐养成，同学们的经典名著初现效果。
6.将教师阅读活动与师德师风教育相结合。通过举行“师德报告会”、“我的育人故事”教师论坛、“我的读书故事”阅读沙龙，及时纠正了教师个人存在的不良风气，教师回顾自己的教育经历、反思自己教育故事，加强了自身师德修养，进一步纯洁了教师队伍群体。
7.将学生的阅读活动与研学旅行、实践活动相结合。通过组织学生实地观摩红色主题教育基地、参加升旗仪式等方式加强了学生爱国主义教育。通过参加“花儿与少年”、“我是种菜小能手”渗透了劳动教育，养成热爱劳动、善于观察的好习惯。通过“亲近大自然，感受家乡美”主题实践活动，了解当地的自然风光、民俗特产、风土热情，激发了学生热爱家乡的品德塑造。
8.阅读活动的大力开展，提升了学生的语文素养，提高了学生的阅读能力与写作能力，提升了学校的教育教学质量。
四、反思阅读推广，仍需继续深化尽管阅读推广工作前期取得了一定成绩，但是经过反思，还有两个问题需要继续深化研究：一是如何将阅读推广向作文教学延伸？学校已经启动了继续探索深化工作，由校长主持申报的平凉市“十四五”2021年规划课题《农村小学“先做后写”活动化作文教学实践研究》已经申报立项，此课题是学校阅读推广工作深入的开端。二是如何解决家长、教师阅读“急功近利”的问题。有的教师、家长在短期内渴望见到阅读效果，对学生的阅读指导、活动组织方面有点急躁，阅读是一项长期的工程，在潜移默化中“润物无声”，这也是我们今后继续努力的方向。
