一年级上册数学认识1-10笔记 一年级上册数学10的认识

1教学目标评论1. 引导学生认识10的基数意义、序数意义，能认读数，会用10表示物体的个数，知道10以内数的顺序，认识计数单位“十”，理解“10个一是1个十”，在理解的基础上写10，初步建立数感，下面我们就来聊聊关于一年级上册数学认识1-10笔记 一年级上册数学10的认识?接下来我们就一起去了解一下吧!

一年级上册数学认识1-10笔记 一年级上册数学10的认识

1教学目标评论

1. 引导学生认识10的基数意义、序数意义，能认读数，会用10表示物体的个数，知道10以内数的顺序，认识计数单位“十”，理解“10个一是1个十”，在理解的基础上写10，初步建立数感。

2. 培养学生的观察能力、动手操作能力以及抽象概括能力。

3. 在为“10”找朋友的过程中体会“位值”与“十进”。

4. 了解古人的聪明才智，感受数学与生活的联系，培养对数的喜爱之情。

2学情分析评论

一方面，在认识10之前，学生已经认识了0-9各数，学会了一些认数的方法，积累了一些认数经验，这就为认识10做好了知识上的铺垫。另一方面，这是学生第一次认识由两个数字组成的数，课前学生虽然已经会读这个数，但它“为什么和大家（0-9）不一样？”学生不明白，更不认识个位、十位 ，不了解“一”与“十”之间的关系，换言之，学生对计数单位“十”是非常陌生的。

3重点难点评论

重点：引导学生认识10的基数及序数意义，知道10以内数的顺序，初步认识计数单位“十”，理解“10个一是1个十”。

难点：初步认识“计数单位十”，体会“位值”与“十进”。

4教学过程

4.1第一学时

4.1.1教学活动

活动1【导入】创设情境，温故知新评论

师：秋天是丰收的季节，看！小猴已经摘了一些苹果，有多少个？我们来一起数一数。请你用小圆片代替苹果，摆出这9个苹果。

师： 这时小猴又摘来1个，请你也添上这1个，9个添上1个是几个呢？让我们一起来数一数。

活动2【讲授】实践操作，学习新知评论

（一）认识10的基数意义

1．多种形式数数

（1）1个1个地数：

师：9添上1是几？老师也摆出了10个圆片，我们来一个一个数一数。（学生数数）

生：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。

师：9添上1是几？

生：9添上1是10。

（2）2个2个地数：

师：孩子们，想一想，除了一个一个数，我们还可以怎样数？

生：两个两个数。

生：2,4,6,8,10

师：现在把10个圆片每两个放在一起，看看10里面有几个2？（学生操作）

生1：1个2,2个2，……5个2

生2：10里面有5个2。

（3）5个5个地数：

师：如果把5个摆一堆，10里面有几个5？（学生摆、数）

生：10里面有2个5.

2．抽象10的基数含义：

（1）将圆片图变成“点子图”

师：10个圆片和10苹果成了好朋友，它还要到采摘园去找新朋友，那我们把它变小些，这就变成了10个点子。（把圆片缩小，变成点子图）

（2）“点子图”找朋友

师：10个点子除了和苹果做朋友，还可以和图上的什么做朋友？（根据学生说的，把水果圈出来）出示：

师追问：这些水果的颜色一样吗？大小一样吗？为什么都可以和点子图做朋友？

归纳总结：正像同学们所说的，因为它们数量都是10，所以它们都是10的好朋友。

活动3【练习】加强对比，拓展提高评论

（一）活动“为10找朋友”—— 初步认识“位值”

师：刚认识了10，它就请我们来帮忙，你能帮10找到它的朋友吗？

出示课件：

汇报交流：谁是10的朋友？你们是根据什么来确定谁是“1”谁是“10”？

1.在石头中找朋友

生1：大石头是10，小石头做1。

生2：我们是根据石头的大小来确定1和10的。

2.在小棒中找朋友

生1：一捆小棒是10的好朋友。

生2：我们是根据数量的多和少来确定一捆小棒是10的好朋友。

3.在计数器中找朋友

生1：小狗的计数器是10的好朋友。

师追问：听了你的发言，小兔不明白了，珠子的大小一样、数量一样，为什么同样的珠子表示的意思却不同呢？

生：因为这两个珠子所在的位置不同，小兔的珠子在个位，小狗的珠子在十位。

师小结：你说得太好了！同样的一个珠子，放在个位就表示1个一，放在十位就表示1个十，珠子所在的位置不同，表示的意思就不同。

过渡：感谢大家为“10”找到了好朋友，看到一（1）班小朋友这么棒，10还想请你们帮帮忙，你们愿意吗？

（二）游戏“为数找家”—— 体会数的顺序

1.为“10”找家­ —— 寻找它在数系统中的位置

师：听说来了新朋友，数字宝宝都来了，10应该站在哪儿呢？（课件出示尺子图）

生：排在9后面。

师：放在哪个位置合适？（经历调整的过程后教师追问）为什么这合适？

生：因为得和前面的数一样。

师：和前面哪个一样？

生：要和9和8的距离一样长。

师：你太棒了，找到了一个标准，9和8之间的距离，还和其他的距离一样长吗？

生：7和8,6和7都一样长。

师：为什么一样长？

生：因为每个后面的数都比前面的数多1。

师：是这样吗，让我们亲自量一量。（幻灯片展示量的过程）

归纳小结：相邻的两个数之间都相差1，所以距离确实一样长。

2.初识数轴 —— 形象感知数的“大小关系”

师：数越来越多了，尺子朋友有些成不下了，我们可以把它变细，变长，这样就能住下更多数朋友了，这样它就变成了数轴，它是数朋友的家。（出示数轴图）

师： 刚刚站好队，9和10就来比大小，中间填什么符号？

生：中间填小于号，9小于10.

师：五星也来凑热闹，它都可能是几呢？（课件出示习题）

生1：9、8、7、6、5、4、3、2、1、0

生2：只要比10小都可以。

师：比10小的数都住在哪儿？

生：在10的左边。（课件演示）

师：比10大的数呢？猜比10大的数都住在哪儿？（课件演示在10的右边）

师：它们也都排在数轴上，你认识它们吗？17后面还有数吗？

:1：（学生读数）17后面还有数。

生2：还有很多很多数呢。

师：它们是我们今后要认识的数朋友。

活动4【测试】课后总结，沟通情感评论

这节课我们又认识了一个数朋友——10，你们喜欢它吗？

,