五花八门的作文教学方法

可以说,一千个老师就有一千个作文教学方法。原因在于:我国的小学、初中、高中的作文教学中,没有专门的、全国统一或者地方统一的作文教材,教法只能靠语文老师自己来决定了;再者,语文教学主观性比较强,语文老师素质和能力不同,对作文教学的理解也就不同,教法自然不同;最为关键的是,受应试教育和教学工作量的影响,老师没有时间也觉得没有必要去研究作文教学方法,所以,许多语文老师甚至语文教育专家都会把老祖宗的话搬出来作挡箭牌:“文无定法”。既然文无定法,自然教也无定法,学也无定法了,学生只能无师自通,自学成才了。

合作作文教学设计(五花八门的作文教学方法)(1)

我国义务教育阶段的学校基本是公办学校,老师面向全社会招录。招考的老师,有师范类的,有非师范类的。在小学阶段,许多语文老师并非是学语文专业的。作文的专业性很强,自己都写不好甚至不会写作文,怎么教孩子写作文?

作文教学的特点是,同一篇作文题目,学生会写出不重样的作文来,因此,需要老师一对一辅导学生,这样才能有效提高作文水平。老师们都知道这个理,但是,做不到。

在义务教育阶段,一般一个语文老师的基本工作量是一个班的班主任、两个班的语文课。中小学班额标准是,小学40人,初中50人。如果按每个学生一周写一篇作文的话,一个正常工作量的小学老师一周需要批改80篇作文。

详细批阅一篇作文需要多长时间呢?批改到一字一句的话,起码要10分钟以上,批阅完80篇作文需要800分钟。老师一周的工作时间按8个小时算,总共才2400分钟,用在批改作文上的时间就占三分之一。这对于一位还要上课、备课、批改作业、做班主任工作的语文老师来讲,怎么能拿出这么多的时间和精力用在作文教学上呢?更不用说一对一地辅导学生作文了。

合作作文教学设计(五花八门的作文教学方法)(2)

没办法,只能采取放羊式作文教学法了。一周两节连堂作文课,一般第一节讲评旧作文、布置新作文,第二节让学生写作文。让学生在45分钟内写出一篇像样的作文,很不现实,就是让老师写,45分钟也难!写一篇像样的作文,起码要经过审题、构思、起草、修改、誊写这些基本流程,45分钟内根本完不成。

实际情况是,学生看着题目想呀想,看看时间差不多了,赶紧动笔凑文字,最后不经过修改和誊写,就把作文交上去了。应付,只是为了应付。老师批改作文的时候,受工作时间的限制,只能一目十行地浏览一下,然后在作文后面写个空洞的评语。评语学生还看吗?有的看,有的不看,但是,看和不看的效果基本一样。这种作文教学方法怎么保证作文教学质量?学生写作文不愁才怪呢!

其实,老师和学生不愿意在作文上下功夫,也受到考试的影响。作文成绩是语文成绩的一部分,虽然分值很高,但是分数拉不开距离,真正拉开距离的还是前面的基础题和阅读题。由于作文阅卷时,老师没有时间进行仔细深入全面地评价,只要不跑题,就能给个中上游分数,至于写得再好,最多加个三四分,在这三四分上下功夫,不值得。在这种思想指导下,省事的办法出来了,老师教些作文技巧,让学生写白话八股文;学生背些范文,考试时改头换面生搬硬套。唉,这种教与学,学生的真实作文水平不停留在小学三四年级才怪呢!

现代汉语作文教学是把作文融入到汉语语言学习中,以汉语语言教学为主,以作文教学为辅,用语言教学统领作文教学,似乎学好汉语语言了,作文自然就会写了。这种观念和古代作文教学迥然不同。古代是以作文为中心,用作文教学统领语言教学,教学的目的就是要写好八股文!古今对比,孰优孰劣,想必已经一目了然了。

合作作文教学设计(五花八门的作文教学方法)(3)

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