这段时间每天放学，小妞有时会很得意地告诉我：妈妈，我今天吃饭吃得很快，又把饭吃完了，我得到了一朵小红花。我总是不断地提醒她，"吃慢点没有关系，一点要细嚼慢咽，小心不能呛到了。"上次拿着十个小红花换来了一个小猫咪的钥匙扣，可开心了。
孩子在幼儿园的这种攀比心越来越强，为了得到外在的奖励，过份关注外在，这让我越来越忧心。有好几次放学的时候，都很难过地说：“我今天都没有得到小红花，我没有吃完饭，我很难过。”我总是安慰她：“没关系的，只要你能照顾好自己的身体就很棒了。”可是还是孩子还会失落，我在家里给她买了很多小红花，但是孩子依然觉得幼儿园的小红花才是很宝贵。对于幼儿园的情况，我总是睁一只眼闭着一眼。一直也没有打算动不动就找老师。
可是因为小妞的一次吃饭吃得哭了，我还是打算找老师好好聊聊。原因是一天放学后小妞突然一边又开心一边又委屈地告诉我：“我得到小红花了，但是我吃得太大口了，眼泪都快出来了。因为差点被呛到了，又吞不下去，好难受。”想想孩子为了得到小红花，那迫切的心情，肚子已经吃不下了，可是又勉强自己强咽下，身体得多难受啊！我心疼孩子，告诉孩子：“你想要得到小红花，是为了得到幼儿园的礼物，是吗？”孩子说：“是啊！有十个小红花就可以换一个礼物了。”我说：“可是你吃得大口又快身体肯定不舒服啊。妈妈希望你能照顾好自己的身体。”小妞说：“可是没有吃完吃得太慢就没有小红花了。”这让我意识到了吃饭和小红花挂勾必然会给孩子带来一些不好的影响。
平时在家里都是尽量满足孩子，也会时不时给孩子买一些新奇的礼物。但是在幼儿园里，这样的规则，只有表现好就有小红花，慢慢地让孩子变得所有的行为都必须迎合老师。孩子这阵子对输赢越来越在乎，也越来越输不起了。这让我开始深思起来？到底是什么原因呢？我心里隐隐地开始担忧起来了。
我认为小红花奖励不能从根本上解决问题的，却可能会产生很多副作用，第一它转移了孩子的吃饭动机，让孩子变得功利起来。它使得孩子不能够专注于吃饭本身，而把得到奖励当做了最终目的，把吃饭当成了一个获取奖励的手段，而真正的目的“照顾好自己身体”这个目标却丧失了。让孩子过于把关注点放在奖励上面，也让孩子失去了揣度自己饱腹感的能力，如果经常吃撑，饮食无度，就会对孩子身体带来伤害。
奖励容易滋生功利心，对孩子很难产生长久的积极作用，一旦撤销奖励，孩子就很可能会没有原动力了，会认为吃饭就需要奖励。这个奖励行为实质就是培养一个以他人喜好为中心调整自己行为的孩子。让孩子认为自己的存在是通过外部信息定义的，失去稳定的自我，没有自主意识。孩子的价值观混乱，也会忽视自己真实需求及感受自己的能力。
为了得到小红花也打破了孩子的节奏感，每个孩子都有自己的节奏，有的快有的慢，要求所有孩子都按老师的节奏走并不太合适。给孩子最好的惩罚就是让孩子接受自然后果。提前和孩子说好，什么时间到了，就收碗不能吃饭了。这里可以接纳每个孩子的不一样。因为幼儿园有自己的规则，时间安排，家长没有办法要求老师去迁就孩子。在面对自然后果，孩子也会因为自己吃饭慢的问题来慢慢调整的。老师或家长都需要尊重孩子自我选择的权利，接纳允许孩子按自己的节奏来吃饭，做事。尽量不要用物质去奖励孩子，孩子才能健康、快乐、自由地成长。
如果孩子想要物质奖励，就和孩子说，宝贝你要这件东西，妈妈给你买，不需要条件，你值得拥有。让孩子知道因为你是妈妈的孩子，妈妈爱你，你值得拥有。而不是因为你做了一些迎合妈妈的事妈妈奖励你的。痛快满足孩子的物质需求，让孩子有高质量的自我配得感，孩子才会有底气和自我价值感。
尹老师说：学习动机决定学习态度，学习态度决定成绩高低，任何物质奖励都会消解孩子的学习兴趣，因为两者会自然站到对立面，变成条件和任务。
最后和老师沟通了，提醒老师不要强化吃饭和小红花的挂勾，而是要发现孩子的优点，只要孩子表现有进步就可以及时反馈。老师还是很虚心地接收我的反馈，感恩有这么负责有爱心的老师的，一起努力让孩子更好地成长。
反思自己在家也需要多给孩子一些体验，增强孩子的自信，让孩子对输赢不过度在意。通过绘本引导《剪刀、石头、布》或其它绘本，让孩子通过阅读知道，每个人都有长处和短处，输赢都是正常的事。可以通过游戏角色扮演，做赢家，或是做输家，体验不一样的感觉。平时孩子看到喜欢的物品，量力而行，能满足就尽量满足孩子，让孩子有配得感，实在是满足不了，实事求是和孩子说清楚，不要说一些因为你没有做什么就不能给你买等等。让孩子知道自己是值得的拥有的，不是因为做得好才能拥有。切记不要把行为和奖励挂勾起来。想起尹老师给圆圆做了一本记功薄，孩子有进步就及进记录进来，让孩子知道自己的进步，自己有多棒，让孩子变得自信。这些都可以尝试做起来。这些都是我当下应该努力的方向！一起加油吧
