人工智能时代的思维能力应从幼儿阶段开始培养
近日，咏威亚太体智能教育研究院在线上举行了隆重的政策宣讲会，着重宣讲幼儿AI教育的重要性、未来基因幼儿AI课程体系，以及相关的推广政策。未来基因（北京）人工智能研究院的首席专家龚超博士出席了大会并做主题演讲。
5月下旬，未来基因（北京）人工智能研究院与咏威亚太体智能教育研究院举行了合作签约仪式，双方正式结成战略合作伙伴，未来基因在幼儿教育阶段的人工智能启蒙课程将投入实践应用。
在6月9日的政策宣讲会上，龚超博士从国家地区间的横向比较切入，再从大学、中学、小学、学前的教育序列角度纵向分析，让与会者在幼儿AI教育和国家的AI战略之间建立起了清晰的理解路径。
人工智能在未来将长久不衰
龚超博士指出，德国提出工业4.0与日本超智能社会的核心均是人工智能，前者是为工业服务，后者则是服务于社会各个层面。中国也十分重视人工智能的发展，现在对人工智能的人才需求已经非常旺盛，未来还将长久不衰。由此可以看出，无论是学习、工作还是生活，都将离不开人工智能。
龚博士还指出，世界很多国家和地区均已开始制定人工智能相关的战略了，我们未来将处于一个人工智能的竞赛阶段。现在有一些国家已经开始限制中国留学生选修人工智能相关专业，为此，中国也要积极采取行动应对。
根据统计资料显示，2019年，中国共有35所高校获批成立人工智能学院，2021年3月已有345所高校设置了人工智能的本科专业。与此同时，中小学人工智能教育相关的政策也不断出台。值得一提的是，美国等西方发达国家也十分关注中国中小学人工智能教育的发展现状，一些智库已经开始系统地研究中国人工智能教育开展的情况。
人工智能时代正在到来，很多人担心，我们的孩子将来长大了，他们的工作会不会被人工智能所取代呢？一些著名学者也曾纷纷表示担忧，我们中国的孩子擅于死记硬背，家长和学校从小不太重视思维培养，未来可能会很容易被人工智能所取代。龚博士认为，这样的担忧凸显了幼儿教育阶段开始进行思维培养的重要性。
龚博士介绍说，日本从幼儿阶段就开始让孩子接触一些人工智能和编程，他们在这方面已经做了大量的工作。例如日本推行了小学编程必修，要求所有老师都要掌握编程知识，并能和自己本学科相结合，甚至是体育老师都要具备编程的能力，一个学期必须要有几个课时要结合编程中的计算思维来教学。日本小学的编程必修政策于是引发了学前教育阶段对人工智能和编程知识的引入。
幼儿AI教育重点在思维能力培养
很多人会问，在幼儿教育阶段学习人工智能到底有没有可行性呢？龚博士指出，其实国外在幼儿教育阶段已经有教具、书籍的研发和普及了，比如像神经网络、量子物理、概率等这些对于中学生来说都比较难理解的概念，现在都以画册的形式成为幼儿的科普丛书。
龚博士分析认为，学前阶段的AI教育是非常重要的，因为思维层面探索的引导和培育，其实应该是在幼儿教育阶段去做的，例如逻辑思维能力、对数据的敏感度（数据意识）等等，像剪刀石头布这样简单的游戏里面都蕴含了博弈的知识。
龚博士指出，人工智能教育在幼儿教育阶段的重点不是认知能力，而是非认知能力，包括发现问题、思考问题和解决问题的能力。人工智能需要很多的启发式思维，比如模拟退火算法、遗传算法、蚁群算法，不仅需要学生们掌握编程和数学的能力，更需要有来自工作、生活的顶层的灵感和设计思维，其实这些能力的培养都源自与从小对于身边事物的观察，所以可以从小培养孩子们的观察、思考和动手实践能力，这对于他们将来去做一些颠覆式的算法创新非常有帮助。
龚超博士还指出了目前在青少年及幼儿人工智能教育中普遍存在的三个误区。
第一个是将编程、机器人等和人工智能混淆等同起来，第二个是认为学习人工智能就一定要面对电脑，又或者必须辅以机器人之类的炫酷器材，其实并非如此，以幼儿阶段为例，很多活动，甚至一些体育类的活动，都可以用来培养和锻炼人工智能思维素养。第三个误区是对人工智能理解的片面化，比如说深度学习就是人工智能，这其实是很片面的，像逻辑推理、数据思维的培养，都属于人工智能，也是我们在幼儿教育阶段可以去做的。
未来基因在这方面已经做了很多工作。前不久4月份教育部刚刚发布了义务教育阶段的一系列新课标，包括信息科技的新课标。“新课标出来后我们研究了一下，就很开心，因为我们做的很多工作跟新课标的理念和方向是完全一致，只不过我们做到了新课标的前面。”
不插电的幼儿AI教育 在玩耍中学习
一些家长会担心，说人工智能教育会不会需要看很多的电子产品，比如pad，这个对小朋友的视力有影响。其实不用担心，我们在人工智能教育中所用的很多模具，其实是不插电的，通过卡片、模块，甚至户外游戏，就可以锻炼孩子们的智能思维和计算思维。我们完全可以通过脱离电子屏幕的方式，让小朋友去玩耍，在玩耍中思考。
最后，龚超博士指出，幼儿阶段的人工智能教育，我们也是要把它纳入到国家的AI战略来考虑。
龚博士在演讲中举了一些游戏的例子，这些游戏既需要动手又需要动脑，不但是对儿童的思维能力提出了适当的挑战，也在体力上让儿童得到了锻炼。这样体脑结合的课程设计，在为AI人才进行早期培养的同时，也践行了我们国家近年来对儿童体能的重视。
有一些老师们可能会担心，认为幼儿AI教育可能是一线城市幼儿园才能去做的事，如果是身处三四线城市，可能就没有能力去关心这些事儿。龚博士指出，这样的顾虑大可不必要。他分享了一个实际案例：他曾参与过对云南偏远山区信息科技教师的培训教学，这些老师最初连什么是编程都不很清楚，有些学校的信息课都要让会计来教，因为学校里只有会计摸过电脑。这样基础薄弱、甚至零基础的老师，经过一段时间的师资培训后，在人工智能方面的教学水平达到了一定的程度，即已经能够参与编写AI教学的相关书籍了。
与这个偏远地区的案例相对照的是，龚超博士在北京和上海去讲课的时候，有一些信息技术老师反而感叹现在人工智能很难。龚博士由此感叹：AI教育不是难不难的问题，而是用不用心的问题。中小学的人工智能教育如此，幼儿教育阶段亦如此。龚博士说，幼儿AI教育还是一片蓝海，需要我们携手并肩，用心去耕耘，用创造去引领。他希望各位老师要有信心、有决心，共同引领中国甚至世界的幼儿AI教育。
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