作业使用建议
情境、任务、成果是本单元作业设计的三大组成
模块。围绕“关爱小使者”这一大情境，将单元
学习材料进行统整，以朗读和积累、想象和表达
作为驱动任务，以学习活动推进作业进程，促使学生在积极的实践中主动学习、学会学习，收获
学习成果。
其一，为学而作，联动多方资源，使学习真实发
生。在一以贯之的情境中完成练习内容，努力
让每一项作业活动都拥有真切的“境遇”。围
绕“关爱”这一作业核心主题，结合听说读写
诵，通过练习、观察、记录、展示等形式，以情
境性、综合性、应用性的作业，进一步引导学生
与文本对话，与生活对话，与身边的人对话，对
自己对话，经历储备知识能量、定格关爱画面、
内蕴关爱情结、展现关爱品质的学习全过程。
其二，以作促学，满足不同需求，使成长清晰可
见。本单元的四个任务群将书写类作业落实在课
中，实践类作业适当延展到课外，使作业有一定
的层次性和发挥性，便于学生选择练习的量度和
难度。如在“当一名爱的记录员”这一学习任务
群中，学生收集关爱的语言、朗读关爱的故事、
记录关爱的画面都有自主选择的权利，有充分思
考、实践的时间和空间，让学生在自主、合作、
探究中亲历和参与，充分感受语文之美、关爱之
美，让作业真正促进学生的发展。
其三，作以致行，彰显育人导向，使品质深得童
心。作业评价主要运用表现性评价方法，重在评
价学生完成作业的方式、态度、品质等，指引学
生投入到爱学、乐学、会学的行动中。如本单元
的发展性作业是鼓励学生编一本属于自己的“关
爱能量集”，争当“关爱小使者”，就是发挥了
作业的育人功能，通过个性化展示，帮助学生在
内心种下“关爱”的种子
引导学生学会关爱引内心种下“关爱”的种子，引导学生学会关爱别
人的方式，在实际生活中践行，不断提升关爱能
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