中职院校培养素质型人才，其主要的教育理念和教学目标就是以学生为中心开展素质教育在现代化发展背景下，强化对学生主体地位的突出与素质能力的培养，不仅能够让学生们收获伴随其终身发展的素质能力，也能够构建学生前瞻性的创新性思维与良好的适应能力为此，积极推动并强化对于中职计算机应用基础的课程教学改革与创新，能够在强化提升课程教学质量与教学效果的基础上，培养更多高素质技能型职业人才，下面我们就来聊聊关于中职计算机应用基础教学总结?接下来我们就一起去了解一下吧!
中职计算机应用基础教学总结
中职院校培养素质型人才，其主要的教育理念和教学目标就是以学生为中心开展素质教育。在现代化发展背景下，强化对学生主体地位的突出与素质能力的培养，不仅能够让学生们收获伴随其终身发展的素质能力，也能够构建学生前瞻性的创新性思维与良好的适应能力。为此，积极推动并强化对于中职计算机应用基础的课程教学改革与创新，能够在强化提升课程教学质量与教学效果的基础上，培养更多高素质技能型职业人才。
1.推进中职计算机应用基础教学改革的必要意义
时代的发展与变化造就了现代化的发展环境，计算机等高新技术的应用改变了人们的生产与生活方式，在教育领域，培养学生适应现代化社会的核心素养与专业技能，不仅能够为国家与社会培养更多高素质人才，也能够奠定学生扎实的能力基础，促使学生在不断的学习发展与成长进步中，收获核心素养与综合素质能力。为此，在中职计算机应用基础课程教学期间，适应时代发展变化与学生未来成长需求，以更加长远的眼光与教育教学思路，创新课程教学理念与教学手段，不仅能够实现中职教育教学改革任务目标，也能够在不断培养和提升学生们专业素养能力的基础上，激发学生们的创新能力与思维意识，促使学生们专业技能水平与综合素质能力的不断发展与进步。
2.中职计算机应用基础教学现状与思考
就目前中职计算机教学中比较常见的教学问题与不足来说，比较迫切需要改变与完善的方向就是教学内容与时代发展需求存在脱节，以及学生学习积极性与探索欲望不足两方面。前者由于时代以及计算机等信息技术的发展速度过快，在职业教育以及课程教学设计安排方面，难免还是存在一定的问题与不足需要完善；而后者学生本身的学习态度，一方面与学生本身年龄小，缺乏明确的学习与发展目标，另一方面也与学生本身的文化基础薄弱，对于很多专业课程知识的理解与应用不到位有关。
针对当前中职计算机教学中存在的问题和不足，从教育发展的长远眼光与人才培养的方向来进行针对性处理和解决，不仅能够有效完善中职计算机应用基础教学课程内容与教学手段方式中存在的问题和不足，也能够针对学生们的学习现状与问题进行有效的应对，进而在不断培养和构建学生良好学习观念与思维意识的过程中，提升学生们的主观能动性，促使学生们在专业素养与学习能力水平方面的全面发展与进步。
3.推进中职计算机应用基础教学改革的策略措施
3.1明确教学目标，强化教学改革
了解教学改革的重要意义，坚持以人为本的课程教学改革任务目标，能够在强化提升课程教学质量与教学效果的基础上，不断完善和优化计算机应用基础课程教学安排与教学设计。首先，以当前中职计算机应用基础教学课程教学情况为基础，思考和研究当前存在的教学问题与不足。
针对教学期间存在的教学手段与教学理念落后问题，强化对于课程教学的优化设计与教学内容的优化安排，能够在发挥课程教学与教学改革实效性作用的基础，丰富课程教学内容与教学手段，提升课程教学质量与教学效果；
其次，以学生们的发展与行业发展现状为导向，深入分析和研究课程教学改革与创新的目标与方向，通过不断融合和渗透现代化教育理念与教学手段等方式，丰富课程教学策略与措施，构建和谐平等的师生关系、积极向上的课堂教学环境与氛围，以及具有可持续发展的课程教学体系，保障中职计算机应用基础教学的课程教学质量与人才培养作用；
最后，不断研究和创新教学改革思路，通过加强与学生之间互动交流，积极学习先进教学理念与教学手段等途径方式，全面提升课程教学质量与效果，力求在不断优化课程教学设计的过程中，打造使用学生们学习与能力成长发展的特色化教学课程与教学手段，全方位培养和提升学生们专业技能与核心素养能力，促使学生们学习水平与核心素养的全面发展与进步。
3.2总结教学不足，优化教学安排
想要不断提升中职计算机应用基础教学质量与效果，丰富课程教学设计与改革教学理念已经成为必然的教学改革与发展方向，其中，总结现有教学问题与不足，针对学生以及课程教学期间存在的不同问题进行处理，能够在有效处理和完善现有不足的情况下，全面提升和保障课程教学质量与教学效果。
首先，针对教学期间存在的体系与教学内容等方面的基础性不足，做出应对解决方案。可以通过不断优化和完善课程教学设计与结构安排、不断查缺补漏，提升自身的职业教学水平与素养能力等方面为学生们提供更好的课堂学习环境与氛围，也可以通过不断探寻和研究创新性教学手段与教学策略，来培养和锻炼学生们的计算机应用能力与职业素养，促使学生们在不断提升学习能力与水平的过程中，构建良好的学习思维意识和职业发展观念意识；
其次，全面凸显和尊重学生们的主体地位，构建和谐、平等的师生关系，结合一些互动式、引导式以及驱动式的教学策略与理念方式，丰富课程教学活动与教学内容，锻炼并提升学生们的学习能力与学习发展水平。针对学生们存在的个性化差异与学习能力不足等情况问题，集中处理并做好教育引导，能够在全面构建良好的教学环境与氛围的过程中，促使学生们学习能力与核心素养的发展与进步。
比如：结合学生们的实际学习能力与文化素养水平，开展层次化教育教学，通过阶段性的教育任务目标发布与专业能力素养培养，强化提升学生们的计算机应用能力与实践水平，挖掘学生们的个人能力与闪光点，改变学生们懈怠的学习情绪与错误学习观念，通过一些阶段性的肯定和评价，肯定学生们的学习成长与进步，能够在建立学生学习自信心和成就感的同时，促使学生们学习积极性和探索能力、学习素养水平的全面提升与进步；
最后，不断细化课程设计与优化教学安排，教育教学的发展与改革并不是一蹴而就的，需要一个循序渐进的过程中，想要充分保障和提升中职计算机课程教学质量与教学效果，不仅需要采用动态化的管理思想，还需要注重更多教学细节和内容方面的安排，只有充分了解当前教育发展的进度与教学成果，才能够以当前的教育发展情况与现状，合理规划和安排后续的课程教学设计与人才培养模式，进而达到理想化的教学质量与效果。
当然，就目前的中职计算机基础应用课程教学发展情况来说，学生们的学习状态与配合积极性也是极为重要的影响因素，可以定期组织学生们反馈学习进度与对课程教学发展改革的想法，来以不同的角度和态度进行课程教学的完善与优化，全方位保证和提升课程教学质量与效果的有效性，同时，也能够调动学生们积极参与和认真参与的学习积极性，促使学生们学习水平与综合素质能力的不断提升与进步。
3.3细化教学设计，强化创新改革
改革与创新是分不开的互助关系，在中职计算机应用基础课程教学开展与完善的过程中，从细节入手，强化课程教学的设计与安排，有助于保持并不断优化课程教学质量与教学效果。尤其是在后续验证不同教学形式与人才培养模式的教学质量与效果的过程中，任何一些细小的不注意，都会导致结果的偏离。为此，在课程教学中，强化对于课程教学设计与创新教学手段的应用安排，能够在总结教学经验与不足，保障课程教学质量与教学效果的过程中，为学生们创设更为丰富且具有引导性作用教学课堂。
比如：有关计算机应用的基础知识与技能学习过程中，很多学生都能够掌握和了解理论知识和相关操作技能，但大多数学生只是掌握了一个所谓的“流程”，并不会深究或者探寻这些操作方式以及应用技能的来源，或者在遇到其他类似问题但是不同形式的情况时，就会失去学习目标，不了解自己应当如何应对。针对学生们基础知识掌握不扎实或者灵活应用能力不足的情况，教师可以为学生们设计丰富的课程教学实践训练情景，帮助学生们掌握和形成创造性思维，主动探寻和了解课程知识背后的逻辑，进而在遇到各种计算机实践解决问题时，也能够灵活应对并找到问题解决思路与办法。
期间，由于学生们的个性化差异与学习效率相差较大，对于一部分基础与操作能力掌握不熟练的后进生，教师不仅要强化对学生基础知识巩固和创新思维能力的培养，还需要肯定学生们的学习成长与进步，通过不断的肯定和教育指导，构建学生们的自信心和勇于上进的学习动力，促使学生们在不断的学习与发展成长中收获计算机操作能力与学习发展成就感，成为一名乐于上进的学习人才；
而对于一些思维活跃、创新意识充沛的学生，则要适当“打压”学生们沾沾自喜的学习心态，其他同学学习进度不如自己，这值得骄傲但不能自满，未来学生们步入社会后，都是集体生活或者团队合作，不能因为自己能力突出就放弃和同学以及同伴的合作，可以利用学生们的活跃性思维，让学生们以“过来人”的角度，为其他学生讲解课程知识，并通过一些团队合作任务的部署，引导学生们了解和重视团队合作的重要性，促使学生们在学习能力与综合素养的全面发展与进步中，掌握未来适应社会以及工作岗位发展的核心素养与操作技能。
3.4丰富教学实践，提升认知素养
学生能力素养的成长与发展进步，离不开丰富的教学实践与技能训练。在中职计算机应用基础教学改革与创新期间，丰富的教学活动与实践安排，不仅是学生巩固基础知识与理论技能的有效方式，也能够教师不断引导学生提升认知能力与学习素养的有效方法。为此，在课程教学期间，配合互动式、多元化等教学手段与教学方法，强化引导和培养学生们的综合能力与素养，有助于学生们学习能力与实践素养的全面发展与进步。
例如：有关“Excel”表格制作的课程教学活动设计中，教师不仅可以采用互动式教学策略与情景式课程教学创设方法，让学生们身临其境体会现实生活与工作中，遇到需要用表格来处理和解决的问题情况，还可以为学生们准备一些具有挑战难度的问题式教学情境，引导学生们通过不同的问题与实际问题解决，来巩固和提升学生们对于表格制作的掌握和计算机基础操作技能的应用能力。
当然，为了进一步提升和激发学生们的探索积极性，教师还可以准备一些具有竞技性质的课程教学活动比赛，让学生们以不同的学习小组为单位，竞争完成某一个学习项目，确保在 充分激发和调动学生们竞争、上进学习意识的基础上，以不同的实践活动与操作训练，帮助学生们掌握不同的计算机操作能力和操作技巧。
同时，团队合作与竞争的学习模式，也能够让学生们早一步适应团队合作，在未来学习与工作生活中也能够更好地融入集体，掌握了解自我的发展能力与特长优势，成为集体中必不可少的一份子。另外，对于学生们在此期间表现的问题和不足，教师也可以集中或者针对性进行教育和评价指导，帮助学生们走出学习困境与情绪低谷，掌握更好的情绪舒缓与问题处理、解决能力，成为一名具有上进心且自我调节意识的上进型专业学习人才。
结束语
现代化教育发展背景下，学生的核心素养与综合素质能力成为重要的教育培养目标。在中职计算机应用基础教学中，改革不仅是对课程教学内容与教学方式方法的改革，更多的还是对学生思维能力与专业技能素养培养模式的创新。通过对课程教学内容与教学手段的改革与创新，全方位调动和激发学生们的学习探索积极性，能够在不断完善课程教学内容与教学手段的基础上，促使学生们核心素养与综合素质能力的全面发展与进步。
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