鼓励孩子发展独立性的同时，家长要提供必要的支持和协助，帮助孩子一步一步地发展独立思考和独立行动的能力。
自己吃饭、决定明天穿什么衣服、独立进行积木搭建、主动加入小伙伴的游戏……
这些都是孩子具有独立性的表现。
在独立性的培养上，家长一不小心就会陷入两个极端：
一端是急于让孩子独立，结果是孩子动不动就受挫了；
另一端是不信任孩子，完全包办，孩子的独立性得不到锻炼。
如何找到二者之间的平衡？独立性培养有哪些应该注意事项？
我们专门请到了有经验的幼儿园老师分享经验，答疑解惑，
一起来看一看吧！
幼儿品格故事分享
自己试试看！
文 | 侯建军 王晓倩
（山东省济南市槐荫区第三实验幼儿园）
建构区投放了一 套全新的扭扭建构操作材料（主要通过螺丝把不同的材料拼装到一起），孩子们十分好奇，但是有些无从下手。
指导游戏，示范玩法
于是，我开始引导孩子们认识材料的名称和用途，并示范拼搭的方法。
看到我不一会儿就拼出了“跷跷板”，孩子们都很兴奋。
但到自己操作时，他们开始有些手足无措。
第一次的扭扭建构拼搭是在我一步一步的指导下完成的。
经过一段时间的示范和指导，孩子们对扭扭建构的操作技巧开始熟悉起来。
这个时候我不禁想到：如果孩子们总是按照老师的示范来拼搭，那这个建构材料对孩子独立探索、自主游戏的价值又在哪里呢？
我开始思考如何让孩子自己去想创意，根据自己的想法完成作品。
参与游戏，不断后退
协助分工，鼓励孩子独立探究
在之后的建构游戏中，当孩子们习惯性地问我“这个怎么搭”“那个怎么用”时，我不再直接告诉他们答案，而是坐下来问：“谁可以收集材料？谁能看懂图纸，进行指挥？谁负责搭建？谁负责辅助？”
不一会儿，孩子们就各自认领了任务，小组组建完成，按照分工，大家开始各忙各的任务。
很快，孩子们把材料收集齐全，放到了我的面前。
虽然在分工过程中，我依旧是指挥者，但是在拼搭过程中，我又“往后退了一步”，并不急于告诉孩子们该怎么做，而是鼓励他们自己商量、探究，并耐心地听取他们的构想。
听从孩子的安排，参与搭建过程
之后，在孩子们的搭建过程中，我做起了一名搭建者，指挥的任务成功地落在了孩子们自己的手中。
一开始，孩子们显得有点忙乱，但是慢慢地，渐入佳境……
他们能取回正确数量的拼搭材料，能有条不紊地按照设计的图纸进行搭建。
虽然中间有很多次失败，但最终，大家还是完成了任务。
第一次的拼搭虽然不够完美，但我却很满意，因为孩子们开始作为一名独立的思考者，而不仅仅是跟随者和执行者了。
退出游戏，让孩子自主创意搭建慢慢地，我在游戏中的作用越来越小，孩子们自主探索、独立思考的地方也越来越多。
除了按照图纸去进行搭建，孩子们还根据生活经验，将家中的滑板车利用扭扭建构的材料拼搭出来，所有见到孩子们的作品的老师无不称赞孩子们的创意！
故事解析
在上述的故事里，从老师的角色转变可以看到，老师承担的责任越来越少，孩子承担的责任越来越多，这既符合鼓励孩子独立思考、独立解决问题的目标，同时也充分发挥了老师作为脚手架的支持作用。
在家庭中，当培养孩子独立意识时，我们可以提炼出老师做法中重要的几点进行借鉴和参考。
尊重
尊重孩子的想法和做法，在确保孩子安全的前提下，让他有机会按照自己的想法进行尝试。
就像故事中的老师，就能充分地尊重孩子，并努力为孩子提供尝试的机会。
当孩子遇到问题时，家长可以以参与者的身份和孩子一起商量、讨论，但不要直接给答案。
当孩子大脑中冒出稀奇古怪的想法时，家长要接纳和理解，不要嘲笑或否定。
如此，孩子才能敢想敢做，独立性和自主性才会得到发展。
信任
始终相信孩子有独立思考的能力和独立解决问题的能力。
在上述案例中，孩子在搭建扭扭材料的过程中遇到了多次失败，但老师依然鼓励孩子继续尝试，这就是信任孩子的表现。
因此，在家庭生活中，家长也要耐心观察、认真倾听，给孩子试错的机会，并提供适当的协助，引导孩子学会独立解决问题。
支持
鼓励孩子发展独立性的同时，不能忽略对孩子的支持和协助。
我们要让孩子了解到，无论什么时候，都可以从家长和老师那里获取支持。
尤其是在孩子刚接触一项新游戏或者新任务时，家长要先帮助孩子熟悉新工具和游戏规则，必要时提供示范。
在故事中，老师对孩子的支持是无处不在的—从示范到指挥分工再到鼓励孩子自主探究。
但需要提醒的是，支持不等同于干预，在不同的游戏阶段，老师提供支持的具体方向是不一样的，但最根本的是引导孩子独立完成任务。
品格家长信箱
妈妈，你来帮我弄……
文｜王英媛 张莉
（辽宁省沈阳市沈河区朝阳街第一小学沈北分校幼儿园）
家长的困惑
乐乐今年4岁，平时喜欢玩拼搭积木的游戏，已经可以独立完成拼搭积木的任务，
但他总是下意识地喊妈妈帮忙：“妈妈，这个我不会弄。”“妈妈你帮我拼一下这个……”
家园常沟通
根据乐乐妈妈的反馈，老师发现在幼儿园乐乐也有类似的情况，经常向老师求助，比如剪纸时，会以不会用剪刀为由让老师帮忙。
但如果老师鼓励他先自己试一试，他也很愿意尝试，而且剪得很好。
所以，老师首先排除了乐乐在学习能力和动手能力方面的问题。
通过和乐乐妈妈的沟通，老师了解到他们是和爷爷奶奶一起生活的，
老人出于对孩子的疼爱，经常包办孩子的事情，喜欢跟孩子说“你还小，你弄不好”“我来帮你”这样的话，久而久之，孩子对自己没信心，遇到困难就觉得自己不会，已经形成了习惯性地等着大人来帮忙的心理。
老师来帮忙
适当放手，给孩子提供独立自主的机会
隔辈亲的现象——老人格外疼爱孙子、孙女，孩子依赖老人，这是无可厚非的。
但如果老人过度溺爱，凡事包办代替，就容易让孩子越来越懒惰，不爱思考，也不愿尝试。
面对这种情况，首先，父母要想办法，让祖父母看到孩子具备了独立自主的能力，比如给祖父母看孩子在幼儿园的视频，当看到孩子可以很熟练地自己吃饭、穿衣服、用剪刀，祖父母会更愿意让孩子自己做这些事情。
其次，父母和孩子在一起的时候，要多鼓励孩子能做的事情自己做，能想的问题自己想，多给孩子提供机会做力所能及的事情。
多鼓励，让孩子有信心
案例中的孩子，遇到困难就求助并不是能力达不到，只是经常被灌输“你不行”“你不会”“你做不好”这种消极的暗示，致使孩子在做事的时候经常不愿自己思考、尝试。
因此，家长在平时要多给孩子积极的鼓励，如“你可以的”“自己试一试”“你很棒”，这种认可能让孩子获得成就感，从而认识到自己是有能力的，是可以自己把事情做好的。
但在表扬孩子的时候，家长一定要实事求是，不过分夸大，也不无中生有，要让孩子明确地知道自己什么地方做得好，好在哪里。
培养孩子克服困难的精神
独立的基本要求是能够自己做力所能及的事情，发展性要求是能够勇敢地去尝试有一定难度的任务，在困难面前能够主动想办法，主动去探索。
因此，当孩子遇到困难就求助的时候，家长要鼓励孩子自己先想办法，或者和孩子一起想办法，这个过程要以引导为主，不能直接替孩子做决定，更不能包办代替。
40项社会技能
有话好好说
文 | 李妍 欧京红
（北京市东城区东四五条幼儿园）
有话好好说是人际交往中的重要技能，也是培养孩子文明语言习惯的内在要求。
家长要从小告诉孩子：与他人交谈时，要认真倾听，使用礼貌语言；在公众场合不大声说话，不说脏话、粗话。
有话好好说的重点
让孩子知道好好说话别人才愿意听；
教给孩子好好说话的三要素。即真诚的微笑、眼神交流和柔和的声音。
口 诀
微微笑一笑，
看着他的眼，
声音要友好。
微微笑一笑。
首先，家长要告诉孩子，跟人说话的时候要面带微笑。
因为微笑能让人觉得很温暖，只有这样别人才可能愿意听你说话。
家长可以和孩子讨论微笑的样子，微笑给自己带来的感受，并在生活中练习真诚的微笑。
还可以和孩子一起在网络上搜索与微笑相关的公益广告或者纪录片（比如公益广告《微笑的力量》），让孩子直观地体会到微笑传达的美好。
看着他的眼。
除了表情上要微笑之外，说话的时候眼睛要看着对方的眼睛，表示对别人的尊重。
家长可以和孩子分别进行对话练习，一种情况是看着对方的眼睛，另一种是不看对方的眼睛，而是看其他地方，让孩子分享不同情况下的感受，加深孩子对这个动作的认识和理解。
声音要友好。
跟人说话的时候音量要适中，不能太大也不能太小，确保对方能听见。
说话的声音要温和，不粗鲁也不冷漠。
同样地，家长也可以和孩子一边模拟，一边讨论什么样的声音是温和的，帮助孩子理解这句话的意思。
家庭教育最重要的是品德教育，是如何做人的教育，家长应该要担负起教育后代的责任。2022年，《父母必读》杂志联合北京市家庭教育研究会开设《品格教育》专栏，从日常的生活情境入手，寓教于乐，帮助孩子从小培养良好的品格，成为能担当民族复兴大任的时代新人。
来源 | 《父母必读》杂志2022年1-2月合刊《独立品格培养》
采写 | 高婷
排版 | 任明霞（实习生）
转自 | 养育科学研究院微信公众号
