刘兆成山东师范大学附属小学教师，一级教师，教育学硕士STEAM在线专栏作者2016年开始关于STEAM教育的研究，2017年至2019年主持完成STEM及PBL相关的两个省级课题，一个市级十三五规划重点课题在研对政治经济学、课程建设、情境教育、体验式培训、逻辑思维训练、沙盘模拟、行动学习等有较深刻理解，近年致力于将培训智慧与教育教学相转化的研究与实践工作，下面我们就来聊聊关于一场绝佳的steam教育实例?接下来我们就一起去了解一下吧!
一场绝佳的steam教育实例
刘兆成
山东师范大学附属小学教师，一级教师，教育学硕士。STEAM在线专栏作者。2016年开始关于STEAM教育的研究，2017年至2019年主持完成STEM及PBL相关的两个省级课题，一个市级十三五规划重点课题在研。对政治经济学、课程建设、情境教育、体验式培训、逻辑思维训练、沙盘模拟、行动学习等有较深刻理解，近年致力于将培训智慧与教育教学相转化的研究与实践工作。
经过一周的网上交流和平台学习，我发现这才是老师们普遍关注的焦点或者说渴望收获的技能。信息泛滥使得人们的思维方式和学习方法更加倾向于省时高效，我们更加渴求知识技能的末端环节即怎么做。就像这个时代，有了快餐和外卖，很少会有人费时费力的天天做饭了，但我们总需要有些人去“做饭”，或者有些人就喜欢“做饭”。
学习是一个系统的工作，溯本逐源，若片段阅读，难免一叶障目不见泰山，就像盲人摸象，当然，如果一切学习都要从头开始，听我娓娓道来，那我也就没有存在的价值了。我有一个观点，在此与大家分享：教育的学习，可以时间紧迫，但务求认真仔细，因为这项工作要终会面向千家万户，亿万学子。
今天，通过一节课例的设计，直接呈现我关于STEAM课程的核心研究，大家感兴趣的，结合其中的点，给我留言，交流互动必定对我们会有更高级的学习价值。
一、课程背景
1.课例来源——现实需要。女儿幼儿园空中课堂要求学生在家里完成居家体育锻炼的任务，女儿上课三周来从未完成，老师没有接到我们的视频，于是电话了妈妈，表示再不“配合”工作就会影响女儿“小红花”数量。
2.执行标准或者要求。务必完成一项女儿能持续完成多天的体育锻炼项目。
3.分享诉求。专栏的开放使得有朋友对我的研究非常感兴趣，交流之后，特别希望了解我的研究，见到我的应用课例，最好能够见到完整、成熟的教学设计。
专栏开放的初心是希望藉此有一个相互交流，确认研究价值，以此为推广STEAM教育助力。我们每一个人都像大海里的渔夫，都在撒网，也都希望能够满载而归。我想把渔网和船分享给大家，鱼我自己留下。为了让这件事做到尽善尽美，经过一周的“实践-观察-反馈-改善”（即我的“PFRI”四元工作法，我所有的研究几乎都是在此基础上完成的）的完善，我认为课例还算成功，特撰文分享，欢迎大家共同研判学习。
方法指导应该重视思维设计路径的呈现，以道御术，道法自然。这是我工作的主线，同样也是分享主线。我将STEAM课程分解成一些组成模块，认为只要掌握了这些模块，不管什么学科，不管教师教龄多长，接触了多久的STEAM教育都可以设计出具备学科特色和自己风格的STEAM课程。STEAM教育强大之处是学科思维教育，学科知识技能素养只是践行之工具。
二、逻辑与工具分享
为了更加直观呈现，我先用流程建模的方式呈现本课例的整个“PFRI”工作流程，左侧是组成模块，右侧为相应介绍和解决工具，受篇幅所限，工具在此只做简单介绍，后期专栏会有相应分享。
三、课例设计
（注：课例设计逻辑前提包含课时量，时长，学情分析和课程环境等。）
课例设计分析：幼儿园小班学情，具有丰富想象力，但同时场景情境很重要；居家体育课内容；设计环境有居家运动场地、活动空间有限，家长不愿意孩子在家运动，楼下扰民，孩子主观性不强。
按照上述流程，结合STEAM课程工具箱，完成本课课程设计逻辑图。具体如下：
需要强调，教师需要根据课程内容设计难易程度，确定学生或者学习小组骨干参与课程设计模块数，一般情况下，逻辑设计和学习契约应全体参与，这一设计主要保证各环节流畅和学习主体感，以解决课时时长的问题。
模块设计，情节呈现，丰富体验感，便于学生学习，教师监测。
A.“站点”，设置一段距离是为了让学生有准备和开始的概念，养成做事有谋划的习惯，这一环节，学生乘坐交通工具到达指定站点，开始挑战。不过在5次练习后将F点的家，搬至此处。
B.“飞”，利用沙发设计，这一环节要求学生在沙发靠垫上来回跳跃。因为学生体重轻，所以可以利用沙发完成；最关键是为了增加运动量，同时避免大运动量和高运动强度扰民；环节名字叫“飞”，是针对三岁学情，酷酷的词汇往往会吸引学生学习。其设计逻辑是教师可控环节，所有课程最终被设计出来还是要回归教学任务的，不能只考虑学习者体验度。
C.原定筷子夹豆子，但是她妈烦“豆子洒一地”，所以改成挪积木，这一环节要求学生从指定位置以此挪动小积木。静能生慧，所以一定要设计能够让学生安静下来的环节，此外，手巧必心灵，动手即练脑。
D.“儿科医院”。结合疫情设计，让孩子知道，大人有大人职责，小孩有小孩担当。这一环节要求学生扮演医生，给两个“小朋友”完成问诊、体温测试、治疗和安抚等，但我不提要求和细节，只负责引导“你去医院医生都是怎么做的你就怎么做”。社会热点或者职业认知（体验或者了解等）是我所有课程中必然设计的环节，这是课程的价值体现，教育最终还是为了成就学生，所以我们的课程必须有社会感知，有了认知就会有决断和担当。
E.“交通规则”。规则是所有学生必须学的知识，遵守规则是教师必须教的认知。从他律到自律，是人类成熟的必然阶段。学生通过规则要学会的是敬畏和担当，而敬畏是最关键的。
G.“运动场”。该处设置完全开放的环节，学生在此完全发挥个人能力，做自己喜欢的事情，但要满足“运动”的要求。自主能力的培养一定渗透所有课程之中，自主是对学生作为主体价值的尊重，是基于学生成长的他信，更是对自己教学的自信。
F.“家”。这是教师教育理念的输出环节，教师教学风格就是让自己的学生无限接近自己认为“完美”的标准，在我看来，家是非常重要的教育内涵，我心安处是故乡，更是成长之根本。家的教育涵盖生命教育、劳动教育、感恩教育等一个人受用一生的东西。喝水就是非常简单的生命教育，鉴于孩子太小，只做她能接受的环节设计而且喝水一直是她不喜欢的事情，但这样设计之后，她想玩就要喝一杯水。
整个课程我们坚持了一周的时间，当然起初还是完整挑战，后来开始依据女儿的学习兴趣重点开课，这就是发现学生学习专长和爱好的好机会。随后我完成了女儿学习的一周观察报告，完成了学报告，就在刚才，她发现我在做该课例梳理时一直兴奋地勾着我的脖子，说上课的事，而第一天开课的头一天晚上，她在进行逻辑具象练习的时候，竟然告诉妈妈，“明天不要说话，以免影响她和爸爸上课。”
当我们玩了七天，最后因为天气潮湿，纸盒子有了不好闻的气味，妈妈要求扔掉时我们谈判了好久，最后我给她讲了关于地震的知识，想第二天告诉她晚上“地震”把她的房子震没了，她立马就明白我的意图，然后要求我做出保证不会扔掉她的“家”和“医院”。
在学习报告里还有很多女儿类似的学习故事和学习进步的细节，这些终会再次呈现给学生们。有情节、有挑战、有逻辑，最后我们的学生会有能力，有担当，有自信，有思想，更有感情。
因为小朋友在一边捣乱，所以今天匆匆结束，有不尽之处，敬请谅解，但相信大致技术已经了然。
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